张慧茹

摘 要：写话是低年级教学的难点。低年级看图写话也存在着一定的问题。绘本是低年级孩子非常喜欢的读物，让“绘本”的阅读与低年级“写话”相结合，使学生在读绘本的过程中学习表达，在创作绘本故事的过程中，运用表达，提高学生的口头与书面表达能力，在充满情与趣的阅读、交流中，会表达、乐表达，让学生易于动笔，乐于写话。

关键词：绘本阅读;看图写话;有机结合

当前，将绘本与语文教学有机结合，无疑是一个很好的选择。利用绘本教学不但可以通过精美的插图以及多样化的教学设计帮助学生提升语文听、说、读、写的能力，还能激发学生的想象力和创造力，促进学生多元智能的发展，更能通过教与学的互动，实现学生语言表达能力的提升。

一、现阶段低年级写话存在的问题

低年级写话教学，最常见的方式是“连词成句”“仿写句段”“看图写话”等，就比如看图写话就会出现：

1.学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。

2.学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。

3.写出的话语无伦次，表达不清。

要改变这种状态，就必须开辟一个有趣的写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法。

二、精读绘本，巧妙切入写话训练

1.绘本阅读——边读边说

在绘本教学时，出示每一幅图画，让学生仔细观察图画来说一说，图上有谁？他（她它）在干什么？用几句完整的话说一说。比如《小猪变形记》封面上画着一头插着翅膀的小猪。让学生说一说这是一头怎样的小猪？孩子们会想，小豬为什么会有翅膀呢？到底发生了什么呢？这就调动了孩子的好奇心，有了要走进文本的欲望。接下来会出示文本让孩子去读一读。如：在绘本《爷爷一定有办法》中，有两段话反复出现：“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进，缝出”给绘本带来了韵律美。我引导孩子们反复阅读、品味，并模拟动作，然后引导孩子们在文本的写话实践中进行借鉴、模仿。

2.绘本阅读——边读边想

低年级孩子的想象力犹如一个巨大的宝藏，只要善于挖掘，就会取之不尽，用之不竭。在绘本教学时让学生边读边想，这样不但锻炼了他们的语言表达能力，还让他们插上了想象的翅膀。比如《小猪变形记》在小猪遇到长颈鹿后有了一个绝妙的好主意，这时，让孩子们想一想，小猪会有什么好主意呢？学生会说：“变长颈鹿”，怎么变呢？学生各抒己见。接着让孩子开动脑筋想一想，说一说这时小猪的心情是怎样的？遇到了斑马，他会怎么说呢？等等。让孩子自由想象，让童心自由绽放。

3.绘本阅读——边猜边写

（1）仿写

绘本语言简练，蕴含着一定的语言规律，十分符合低年级的语言特点，是孩子们仿写的好材料。如：特级教师窦桂梅老师在执教绘本写话课《我爸爸》中，先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后把两幅图连起来，出示：爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐，引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。同时提取句式“……像……一样……，也像……一样……”，鼓励学生进行仿写。在这个片段中，窦老师充分挖掘了绘本中的语言规律，科学地渗透了写话训练点。教学由扶到放，激发了学生的写话兴趣，降低了写话难度，使学生乐于提笔。

（2）猜写

孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。绘本故事有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。教师在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分，引导孩子猜想各种可能性。孩子们乐于表达。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，彰显一下自己的能力。如，在教学几米的绘本《卤蛋的愿望》时，在和孩子们交流讨论卤蛋吃饭前的三个愿望和睡觉前的三个愿望后，让学生猜一猜写一写卤蛋考试前的三个愿望是什么呢？学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时自己平时考试体验被唤醒，写话作品充满了童真、童趣。

（3）画写

绘本是文学与绘画的完美融合，教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。画由心生，只要孩子能画出来，就能够写出来。低年级儿童喜爱画画、想象力丰富，将画画与写话有机结合在一起。激发学生从绘画入手，先画后写，以画促写，从而激活学生的思维，开拓学生的思路，让学生画出心中画，写出心中话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字用拼音代替。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样既降低写话的难度，又促进低年级孩子口头和书面语言的发展。

（4）续编

绘本往往篇幅较短，读完之后总让人回味无穷，浮想联翩。如《好饿的小蛇》写了小蛇的六天所遇到的食物和吃过食物的变化，最后一张图留下了一串问号给孩子们留下了遐想的空间。小蛇还会怎样呢？一个孩子这样写的：

第七天，好饿的小蛇扭来扭去，在散步。她发现一个染了头发的草莓，好漂亮的草莓啊！你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？“啊呜，咕嘟！啊，真好吃！”

第八天，好饿的小蛇扭来扭去，在散步。她发现一个穿着绿衣服的西瓜，好大的西瓜啊！你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？“啊呜，咕嘟！啊，真好吃！”

孩子的生活是丰富多彩的，写话教学也应该生动有趣的。绘本精致的图画、美妙的文字，以及贴近儿童生活的主题，是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，打开一扇“快乐写话”的门，让学生易于动笔、乐于写话。

参考文献：

[1]王林，余志莹.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，2010.

[2]林美琴.绘本有什么了不起[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.