戈敏

摘 要：众所周知，阅读和写作是语文教学中的两大重要学习板块，但写作是教师和老师一个棘手的大难题。基于此，教师在开展小学语文作文教学中，不仅应当增强学生的体验认知，还可以结合课外阅读等多种方式来有效地提高小学生的语文写作能力，让学生在自主阅读过程中，掌握语文阅读能力的同时，提高文学素养。主要针对优化小学语文高年级作文教学策略探究进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。

关键词：小学语文;高年级作文;教学策略

作文是小学语文教师教学的重点和难点，教学内容的有效性，不仅对学生的作文的写作能力有很大的影响，还对提高学生作文写作效率有着非常重要的作用。

一、基于多媒体技术，优化小学语文高年级作文教学

在开展小学语文高年级作文教学过程中，有的教师因为受传统教学模式的影响，以至于教学时，一时间无法摒弃“填鸭式”教学，久而久之，学生就会产生一种抵触心理，甚至有的学生还会对作文产生厌烦心理。鉴于此，小學语文教师在教学作文时，可以借助多媒体为学生呈现出一些场景，引导学生根据多媒体技术中的画面进行写作。例如在教学“乐于助人”这种作文时，我采用了多媒体技术教学法。上课之初，我为学生播放了一些老奶奶过马路，公交车上小学生给老人让座的画面，引导学生根据这些画面写一段200字以上的作文，随着课件的播放他们全身心地欣赏着眼前的画面，课件大约3～6分钟就播放完毕了，学生用自己稚嫩的小手写道：“在阳光明媚的星期天，我和奶奶一起去超市买东西，在回来的路上，我和奶奶坐在公交车时，我看到了一位老爷爷走上来，我赶紧上前将老爷爷扶到我的位置上，让他坐下。老爷爷和车上的叔叔、阿姨都对我赞不绝口。”还有的学生写道：“在一次放学坐公交车时，一位残疾大哥哥，他只有一只胳膊，我看到后很害怕，但是我还是鼓起勇气，大声地叫了他一声大哥哥，并让他坐在我的座位上。”这样的教学设计，不仅培养了小学生的写作水平，还向他们渗透了我们中华民族优良的美德。

二、巧借课外书籍，优化小学语文高年级作文教学

在教学作文时，我们都遇到过这样的现象，学生普遍没有写作思路，抑或逻辑混乱。鉴于此，如何在教学中将这些弊端扼杀在课堂上，是所有教师都应该思考的问题。在实际教学中，我们可以引导学生多多阅读课外书籍，此外，我们还可以在教学过程中，将教材内容与课外书籍相结合，激发学生学习写作兴趣。如我在教学“名著”这类作文时，上课开始前，我并没有着急为学生讲解写作文的技巧，而是提出了几个问题给学生，如问题一：“同学们，你们课下阅读过四大名著吗？”问题二：“你们认为名著与其他书籍有什么区别？”问题三：“你喜欢读名著吗？”随着我一系列问题的提出，他们七嘴八舌地说着，有的学生说：“老师，我读过《三国演义》。”还有的学生说：“名著内容比较复杂，但是故事情节强。”也有的学生说：“我喜欢读名著。”听到班级内的学生你一句我一句地说着，我说：“同学们，老师现在要求你们根据你们刚才的回答，写一篇与名著有关的作文。”这样的教学设计，既可以提高学生的作文水平，还能激发他们在作文活动中的参与性。

三、创设游戏情境，优化小学语文高年级作文教学

在传统的小学语文作文教学中，多数教师普遍使用的教学方法就是将如何写出好作文方法和技巧制作成板书，让学生在下面进行反复背诵和练习。这对于小学生来说，不符合他们的身心发展。鉴于此，教师可以根据学生的心理特征，选取适合他们的教学方法，其中游戏就是一种很好的教学方法，游戏带有趣味性和竞赛性，既符合学生的心理特点，又能将他们的积极性调动起来。当然，小学语文教师还可以设计一些与作文相关的游戏，让学生用文字记录游戏的整个过程。

例如，我在教学跑步作文时，为了使学生能有写作思路。上课之初，我并未急于给他们讲解作文的技巧和方法，而是引出了这样一个引子，“同学们，我们做个游戏。”随着我的讲解，学生七嘴八舌地说着，此时，小孙积极地站起来说：“老师，什么游戏。”听到小孙的问题，我说：“跑步。”我一边说着，一边组织班级的学生到操场上。接着，我将学生分成了几个学习小组，并让各小组派出一名学生出来进行第一轮比赛。我话音刚落，各小组的学生已经全部准备好了。在我的一声哨响之下，第一轮参赛的学生都跑了出去，B组的小菲跑得最快，小菲组内的其他成员纷纷为小菲欢呼。紧接着，我大声喊道停并微笑着说：“今天我们根据跑步的这个过程进行写作。这样的教学设计，不仅可以打造适合学生作文学习的氛围，还能激发他们作文的兴趣。

参考文献：

[1]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）.

[2]陈玮.小学语文童话作文与生活作文的关系[J].当代教研论丛，2017（5）.