王沁

摘 要：近年来，小学语文教学虽然在教学模式上面取得了很大的成效，但由于受传统思想观念的束缚，作文教学依然还是单一乏味。而作文教学回归“原生态”则成了所有教师关注和关心的问题。从小学语文作文教学入手，对作文如何回归“原生态”进行了探究，希望借此为小学语文作文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学语文;原生态;策略

在小学语文作文教學中，作文一直是教师和学生的一大难题，可以说语文“听”“说”“读”“写”四项基本功中，“写”是最难的，多数学生谈起“作文”都会感觉头痛。再加上传统作文教学观念的束缚，“套话”作文也给学生的思维创新带来了巨大的影响。因此，小学语文教师要想改变这种现状，就应注重在教学中结合学生的生活环境以及自身特点，引导他们认识“仿写”与“套话”作文两者之间的区别。唯有如此，才能让作文回归“原生态”，进而有效地提升小学生的写作能力。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、小学语文作文教学中的困惑

在传统的小学语文教学中，部分教师为了让学生写出好的作文，就传授给学生一些写作套路，虽然他们会在考试中取得了很好的成绩，但是作文中的内容并不是他们发自内心的情感内容。因此，教师应引导学生摆脱传统写作的束缚，使他们将自己内心的情感表述出来。当然，作文不像数学知识一样，有着固定的一套公式、概念，因此作文教学不会立竿见影，需要教师循序渐进。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师通过有效的作文教学，既可以提高学生的写作能力，又可以增强学生的审美意识，进而使他们可以将自己心中的真实感情表达出来。

二、小学作文回归“原生态”作文教学策略

（一）加强作文素材的生活积累

众所周知，学生只有在生活中真正经历过某些事，他们才能在写作时将自己的真实情感表达出来。鉴于此，小学语文教师在教学时，应改变传统的教学模式，注重为学生创设广阔的学习空间，鼓励他们在自然环境和生活实践中积累写作素材，激发他们的写作兴趣。

例如，教师在教学“不要随地吐痰”这类作文时，就可以引导学生仔细观察生活，如：环卫工人在暴晒的太阳底下打扫卫生，体会他们勤劳勇敢、任劳任怨、默默奉献的精神，以及某些个别不讲文明的人随地吐痰的现象，引导学生不要学习这种不文明的行为。在此基础上，让学生围绕这两部分展开写作。这样贴合学生实际生活的写作素材，既可以充分调动他们写作的热情，又可以使其避免以往的“套话”写作。

又如在写作“比赛”这类作文时，教师就可以带领学生走出教室，到学校操场上去进行一次真实的跑步比赛，这样小学生不仅可以将这次比赛的全过程以及班级内学生的表现记录下来，而且还可以记录他们比赛中的“原生态”情感，从而为其后续的写作铺垫扎实的基础。

（二）加强阅读与写作两者之间的联系

知识与技能两者是相辅相成、相互促进的，而小学语文教学中，阅读与写作这两个板块同样如此。写作教学作为小学语文教学中重要的一部分，教师在教学中，应注重将写作与阅读教学有机地结合起来，充分发挥写作与阅读这两者的有机融合。鉴于此，在小学语文教学中，教师应留给学生足够的时间阅读课本内容，从而使他们发自内心地理解课本内容。与此同时，教师在教学时，应对学生加以指导，在他们掌握课本内容的基础上，传授他们学习的方法以及技巧，进而从中找到作者的写作思路。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，为了使学生正确流利地朗读课文以及可以读出作者对秋天的喜爱和赞美之情，并能激发他们观察自然、热爱自然的兴趣和感情。上课之初，我先是引导学生将文章进行阅读，在阅读的过程中，将作者是如何描写秋天的雨的句子进行反复阅读，并学习作者的写作思路。

除此之外，教师还应鼓励学生阅读到自己认为好的段落、语句时将其摘抄下来，这样有利于学生养成良好的笔记习惯，久而久之，“原生态”作文就会取代“套话”作文。

总之，这样的教学设计，不仅使学生积累了写作素材，还使他们加深了对语文课文的理解，从而提升了小学语文作文教学质量。

（三）巧借多媒体技术

在传统的小学语文教学中，部分教师教学作文时，总是为学生布置大量的作文题目，让学生进行反复练习。这样的作文教学，不仅使学生感觉作文难学，还无法提高他们的作文效率。鉴于此，小学语文教师在作文教学时，可以借助多媒体技术为学生呈现出直观形象的画面，引导学生在此基础上充分展开联想，激发他们的写作思维，从而使其作文具有“原生态”的味道。

例如，在教学《北京的春节》一课时，为了使学生了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，并能品味老舍的语文风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。上课之初，我借助多媒体技术为学生呈现出了一些北京春节的视频，随着课件的呈现学生纷纷被眼前的画面所吸引，在学生聚精会神观看过程中，我引导学生一边欣赏一边思考自己是如何过春节的。很快课件就播放完毕了，学生众说纷纭，我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生将自己过春节的经历以作文的方式写下来。随着我问题的布置，学生迅速用自己稚嫩的小手开始写作。这样的教学设计，不仅使学生将传统的“套话”作文摒弃，还使他们将自己的真实情感表达了出来。

综上所述，小学语文教师要想让作文回归“原生态”，应改变以往的“应试效应”以及教学理念。在教学作文时，着重激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆抒发自己内心的真实情感。只有这样，学生在作文时才会与“原生态”的距离越来越近。

参考文献：

[1]徐国英.小学作文个性化教学的研究[J].学周刊，2019（9）.

[2]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）.