庞云峰

摘 要：核心素养是当前教学的风向标，发展学生核心素养的方式则可以灵活多样，对于看图写话教学来说，重心可以与核心素养的培育自然衔接。在此，立足于核心素养的培育对小学语文低段看图写话教学展开了探索。

关键词：核心素养;看图写话;发展思维;建构语言;审美鉴赏

看图写话教学可以从“看图”和“写话”两个部分展开构建，其中“看图”部分需要学生展开联想，“写话”部分需要学生学会自行修改和完善，而“看图”和“写话”两部分都需要学生自主挖掘其中的内涵，真正看懂图、写好话。这三个部分恰好可以与小学语文核心素养中的发展思维、建构语言和审美鉴赏紧密对接，于是笔者基于核心素养的视角从这三个方面组织了看图写话的教学。

一、强调联想，发展思维

看图写话要以“看图”为基础，题目中的图片是静态的，许多都没有设置多图，因此无法提供连贯的故事情节，这就需要教师关注学生思维的发展，辅助他们先展开丰富的联想。

比如看图写话题目《借雨伞》，图片中小猫手握一把雨伞，刚从家门口走出来，屋外下着雨，青蛙、乌龟、小鸭和小鸡都在淋雨行走着，题目要求是根据图片写一段话。如果单纯描述画面内容，不仅答案不够完整，而且没有达到看图写话对学生思维想象的要求，于是笔者引导学生先看看图片，然后把重点信息提炼出来。学生提炼出了天气、图片中的五個主人公以及小猫手中的雨伞等重要信息。接着，笔者问大家：“图片中五个主人公的境遇一样吗？”这时学生继续深入图片，发现小猫与其他四个主人公环境完全不同，小猫从家里出来，没有淋雨，而其他动物则需要淋雨回家，进而注意到了小猫手中的雨伞，联想到它是出来给没有伞的动物送伞。笔者继续引导：“小猫只有一把伞对不对？这把伞如何分配呢？”学生顺着笔者的思路，发现动物数量远多于伞的数量，于是有的同学分析：乌龟、青蛙和鸭子会游泳不怕水，小猫会把伞借给小鸡;有的同学分析：小猫建议大家共用一把伞，一起回家;还有的学生分析：小猫会把伞借给着急回家的动物，然后邀请其他动物到自己家来避雨。通过引导强调了自主思考和联想，不仅发展了学生的思维能力，而且强调了深入看图这一前提工作。

二、修改完善，建构语言

语言的建构是小学语文教学的核心部分，而看图写话题目中“写话”环节更是需要学生自觉修改完善，建构写出的语言。

以图片《大扫除》为例，图中有五名学生在一起进行大扫除，其中有三名男同学和两名女同学，大家都开心地忙碌着，各司其职。笔者要求学生根据这幅图片写几句话，当大家完成了写话之后，鼓励他们先自己通读一遍，找一找错字和病句。学生开始一字一句地读自己写出的话，有的找到了错字如“擦”“除”，有的发现了病句等。当大家将自己的作品修改之后，笔者随机选了几名同学的答案，投影在大屏幕上，带动大家一起赏析这些答案。某位同学的答案十分生硬，像报告一样写出了如“小明在……小亮在……小刚在……”的语句，而另一名同学则用到了“有的……有的……还有的……”句式，使语句条理清晰。有的同学单纯描述了图片内容，语言枯燥无力，有的则加入了“津津有味”“干干净净”等形容词，将语言点缀得生动多彩。通过对比赏析，学生看到了自己的不足，在笔者的鼓励下再次修改润色，完善了自己写出话。

三、内涵挖掘，审美鉴赏

看图写话并不单纯是看图和写话，多会涉及图片的内涵，指向学生的情感态度培养，笔者则在教学中将图片的内涵挖掘与审美鉴赏有机相连，收效喜人。

比如《下雨了》一图，内容是放学后的一个雨天，一位老师将自己的雨披披在一位没带雨具的女同学肩上，同时一位男同学将自己的雨伞为老师撑起。学生看到这幅图片时，笔者要求大家不要急于动笔，而是先说一说看图的感想。大部分同学都看到了男同学乐于助人的奉献精神，还有很多同学发现了老师的无私精神和对学生的关爱，另外一小部分同学看到了师生间相互关爱的和谐关系。于是笔者问了大家三个问题：“图中的老师美不美？图中的男同学美不美？这幅画面美不美？”大家纷纷点头，于是向自己写出的话中适当融入了感想，完善了写话训练。这样的方式，不仅完成了对图片内涵的挖掘，而且带动学生进行了审美的鉴赏，融入了审美教育，正可谓一举多得。

基于核心素养组织教学策略需要紧跟核心素养的要求，小学阶段语文学科的核心素养主要指向发展思维、建构语言和审美鉴赏几个方面，对于低学段的看图写话教学来说也不例外，教师可以通过强调联想来发展学生的思维，通过修改完善来建构学生的语言，通过内涵挖掘来进行审美鉴赏，如此便将看图写话教学与核心素养的发展自然衔接。经过这样的教学实验，笔者取得了令人满意的成果。今后笔者也将继续努力，重视学生核心素养的培育，通过教学新理念优化语文各项内容的教学组织路径，争取为学生构筑更加完善的课堂。

参考文献：

[1]费兰.落实“四步”教学，彰显有效课堂：就如何提高看图写话有效性的几点思考[J].华夏教师，2017（S1）.

[2]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷：浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.