郝洪雨

摘 要：新课程改革背景下，教师在开展课堂教学时，也需要更加尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与课堂教学。在小学数学课堂教学中，培养学生良好的预习学习习惯十分关键，也是锻炼和提升学生自主学习能力的重要手段。因此，首先分析了小学生预习学习中存在的问题，然后对良好的预习学习习惯具体的培养策略进行探究。

关键词：小学生;预习习惯;培养策略

随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，教育理念与教学方式均发生了不小的改变。针对这种情况，教师应该充分认识到在小学数学课堂教学中培养学生良好的预习学习习惯的重要性，从而更好地认识到自身教学中存在的问题，重视学生预习习惯的培养，通过一定的方式，引导学生进行预习，促进学生综合素质与能力的提升。

一、小学生预习学习中存在的问题

小学数学是一门逻辑性比较强的学科，相较于其他学科的学习，数学本身具有一定的难度，因此，在小学数学课堂教学中，让学生提前进行预习十分关键且必要，但是，当前小学生预习学习中存在一定的问题，具体体现在以下几个方面：其一，预习没有明确的目的性。很多教师虽然已经认识到课前预习的重要性，但是在布置预习任务时，没有对教学内容和学生的实际情况进行研究，导致当前小学生预习比较浅显和表面，目的性不明显，很多学生在完成预习任务后，依然对即将学习的知识没有大概的理解，预习效果相对较差[1]。其二，学生参与积极性不高。学生是课堂教学的主体，但是很多教师在开展教学活动时，往往会忽略学生的主体性，针对这种情况，很多学生只能被动地接受知识，久而久之形成了依赖的习惯，对预习学习的主动性不高，加上小学生本身自制力比较差，容易被周围的环境和一些其他东西吸引，在这种情况下，学生预习效果不尽如人意。

二、培养小学生预习学习习惯的策略

1.注重学生预习兴趣的培养

在影响小学生预习学习的因素当中，缺乏预习学习兴趣属于主要因素之一，因此，想要在小学数学教学中培养学生预习学习习惯，教师还需要充分激发学生参与预习的兴趣。首先，教师需要充分了解学生的兴趣爱好，从学生兴趣点出发，融入更多趣味性的内容，从而更好地吸引学生的注意力[2]。其次，还需要改变传统的教育教学方式，引入更多趣味性的教学手段，布置多样化的预习任务，让学生能够感受到预习的乐趣，从而更愿意参与到预习学习中，学生的预习兴趣也会被充分激发出来，进一步保证预习学习效果。例如，教师可以抓住小学生争强好胜的心理，将班上的学生分为不同的小组，然后采取小组竞赛的方式，比一比哪组学生能够更快更好地完成预习任务。在这种具有竞争性的环境下，学生参与预习的兴趣和热情也会被充分激发出来。此外，在预习过程中，教师还需要及时进行鼓励性的评价，坚定学生的学习信心，让学生爱上数学。

2.明确预习学习要求与目标

除了缺乏学习兴趣之外，当前预习学习没有明确的目标性也是影响预习学习习惯养成的主要因素之一[3]。因此，教师在培养小学生良好的预习学习习惯时，还需要充分明确预习的要求与目标，只有这样才能更好地保证预习效率与效果。一般情况下，针对低年级的小学生，预习学习的目标主要为培养学生学习自觉性与主动性，因此，教师可以提前将下节课的学习内容、需要准备的学习工具等告诉学生，让学生参与到课程准备当中。针对中年级的学生，教师则可以适当地增加以下例题，并且要求学生将自己不懂的地方画上记号便于在课堂教學中更好地解决。针对高年级学生，教师则可以适当地提高预习要求，比如布置相应的预习任务和练习等，让学生对教学内容有一个更加深入的理解。此外，教师在引导学生进行预习时，还需要给学生更多的选择，让学生能够根据自身需求来选择相应的预习任务，从而更好地保证课堂预习效果。

3.引导学生掌握正确的预习技巧

小学阶段的学生思维能力与基础知识均处于比较初级的阶段，在这个阶段，很多学生在预习学习过程中不具备科学有效的预习方法，从而导致花费了大量的时间，却难以起到良好的预习效果。针对这种情况，教师在培养学生良好的预习学习习惯时，还需要引导学生掌握正确的预习方式，从而提升学生的预习效率。例如，在预习过程中做好时间安排。时间安排对于小学生而言属于比较难的内容，很多小学生不会合理安排预习时间，这时候，教师就需要进行相应的引导，让学生明确哪些部分需要花时间，哪些部分只需要浅尝辄止，久而久之，学生预习效果随之提升，学生对数学知识的理解和记忆也会更加深刻。

综上所述，数学是小学重要的学科，在数学教学中培养学生预习学习习惯能够更好地引导学生提升自主学习能力，让学生积极参与到课堂教学中。同时，学生在预习的过程中会碰到一定的问题，带着问题参与课堂教学时，教学效率也会随之提升。

参考文献：

[1]王珏.浅谈物理预习环节中学生自主学习习惯的培养[J].中学课程资源，2017，15（3）：14-16.

[2]王玉萍.浅谈小学数学如何培养预习习惯及提高注意力的做法[J].黑河教育，2018，3（5）：42-43.

[3]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018，632（12）：62.

注：本论文属于吉林省教育学会总课题《吉林省中小学教师校本小专题研究》的子课题研究成果。子课题是《小学生良好学习习惯培养的研究》研究成果，课题周期2019年2月—2020年3月。