田玉龙 付萍

摘 要：透过眼睛可以了解心理活动，眼睛是传情达意的工具，而眼神则是传递内心情感的通道。在教育教学过程中，眼神是一种复杂的、深刻的、微妙的课堂非语言表达，有效运用眼神能传递各种意想不到的情感，能够表达各种声音表达不出的情感信息并能鼓励激发学生的喜怒哀乐，使学生产生共鸣，给学生以力量和希望。从教二十多年来，经过认真思考，从工作学习中不断总结，也积累了点滴经验。

关键词：教学的法宝;心灵的交流;鼓励和力量

口头表达是教师向学生传递知识信息的主要方式和途径，但它绝不是其唯一的途径，在教学中非语言同口头表达一样，同样起着传递知识信息、交流情感的作用，其中眼神在教学非语言表达中占有重要地位。透过眼睛可以了解心理活动，眼睛是传情达意的工具，而眼神则是传递内心情感的通道。在教育教学过程中，眼神是一种复杂的、深刻的、微妙的课堂非语言表达，有效运用眼神能传递各种意想不到的情感，能够表达各种声音表达不出的情感信息并能鼓励激发学生的喜怒哀乐，使学生产生共鸣，给学生以力量和希望。从教二十多年来，经过认真的思考，从工作学习中不断总结，也积累了点滴经验。

一、眼神是组织课堂教学的法宝

教师的眼神在整节课的每一个时段都均有调节学生课堂情绪的作用。课间休息时学生是你追我打玩得热火朝天，心早已放飞，上课铃响后，如何把学生兴奋的心拉回教室，这时眼神就起到震慑作用。因此我上课时先用眼睛环顾教室四周，站在讲台上一动不动，部分学生很快就能从我的眼神里感知到老师要他做什么，这样一个接着一个都坐直、抬头、目视前方。等到教室里声音平静下来，我才喊上课。等待学生起立站稳时，我再用眼睛环视进行调节，当全体学生都安静下来时，我再还礼叫学生坐下，此时学生逐渐进入上课状态。有的学生在课堂上爱做小动作，如果当面批评会伤学生自尊心，这时你停下来讲课用眼睛直射他（她），根据课堂气氛他（她）能感觉到自己的行为被老师发现，会立即坐好注意听讲。还有的抠手指头、小声说话等，这些小的课堂行为老师第一不能生气，气出病来自己受，第二不要发火，不然既伤神又伤身，大发雷霆会把其他学生时间也给浪费了。老师眼神的作用不仅课堂上适用，课下同样适用。面对一个违反纪律的孩子，教师的一个眼神有时要比说上一句话更起作用。时间久了每次我只要走进教室用眼睛环顾一下四周，学生会立即停止说话随时准备上课。有时教师的教学成绩差，除了跟教师教学水平有关，与课堂秩序和不善于使用眼神的调节也有一定的关系。

二、眼神是心灵的交流

眼神的传情达意，主要借助视线来执行，它是师生情感交流不可替代的通道。使用眼神进行教学，可使师生在无声的条件下进行交流，师生从眼神中互相体察到对方微妙的情感变化，初步察觉到对方眼神中蕴藏的需求与供给。教师便于作出相应的对策，改变教学方式和方法。在课堂教学时，我总是从情景入手，设定与本课感情色彩一致的眼神，并且适时适当地变化，收到很好的教学效果。讲授《鹿和狼的故事》，为了表达对鹿的减少的惋惜和对人们对狼的捕杀的斥责，我用惋惜和斥责两种眼神让学生印象深刻，并让学生来演示这两种眼神，学生的感情被感染，真正是无声胜有声，达到意想不到的教学效果。老师在教学中要学会用自己的眼神与学生产生交流，达到心领神会的效果。

三、眼神给予学生鼓励和力量

在平时教育教学中，有的教师经常用啰唆的语言激励学生，还不如用眼神更好，眼神更能触动他（她）们的情感，让学生感到教师眼神里传递的是真诚的鼓励与期待。课堂上总有一小部分学生回答问题没有信心，我常用柔和的期待的目光去鼓励他们，经过多次的鼓励和肯定，他们变得勇敢多了，平时不敢抬头的学生，现在遇到问题竟然把手也举起来了，使我的课堂气氛变得活跃起来。学生问问题时，很可能对问题分析得不够到位、思考得不够认真，对此我采取以肯定的眼光去看待他们，给予他们鼓励，为他们树立信心和勇气，去挑战学习上的一个又一个困难。俗话说，尺有所短，寸有所长，每个学生都有优缺点，教师要及时发现每个学生的优点，并向他们投以肯定和鼓励的目光，引导优点得到健康发展。例如课堂上喜爱精神走神或爱做小动作的学生，教师在一节课里要用眼神多次扫射他们，这样能确保学生在整节课中以良好的精神状态投入到学习中去。学习有困难的学生，只要有进步，教师就需要及时发现，用肯定目光与学生交流，学生能感知到教师眼神里给予他們的鼓励和力量。

总之，教师在平时教育教学中，能够积极、适时、适度运用眼神组织教学，能给课堂教学产生意想不到的效果。给不注意听讲的学生一个提示、给学习困难学生一种鼓励、给学受挫折学生一份安慰等。循序渐进运用下去，学生能从授课老师的眼神中读懂老师、感受到教师的关怀，收获到前进的勇气和力量。从而，师生之间的感情在眼神交流中得到融合，师生之间的关系会更加融洽。

参考文献：

刘臻.无声胜有声：浅谈眼神在教学中的作用[J].考试周刊，2019（7）.