许婉情

一、实施案例的背景

1.时代背景

游戏是孩子最喜爱的学习方式，能够充分调动孩子的积极性。如果在音乐课堂上有效地运用游戏来进行教学，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让教学目标得以顺利完成。德国当代著名作曲家，儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。针对小学阶段的学生爱动、爱玩、爱模仿的身心发展特点，节奏游戏能改变音乐课堂上节奏训练机械性和单调的现状。激活课堂气氛，给音乐课注入新的活力。在教学环境以及教学设备并不是十分理想的郊区学校。例如在没有钢琴，或其他价格较贵的乐器，甚至没有电教设备时，要因地制宜地开展音乐课堂。节奏游戏中使用价格较便宜的奥尔夫打击乐器，无疑是一种最适合的选择，也是一种非常合适小学阶段学生的教学方法。

2.学科教学的背景

茂南区是一个基础教育相对薄弱的地区。在生源中，留守儿童占了大部分。虽然进行了“教育创强”项目，教学环境和教学设备都得到了很大的改善，但是教育现状仍需努力。一直以来，我区的小学音乐课程开展现状不容乐观。音乐教育设备资源多集中于镇中心学校，但即便如此镇中心学校的常规音乐课开展也非常困难。除了设备，师资薄弱缺乏之外，另一個原因就是教学方法单一。课堂教学中，单纯的教唱占了大部分时间，甚至从头运用至下课。一节课下来，教学中大部分学生只能坐着不动。节奏练习缺乏方法，机械性的学习方式显得枯燥无趣。这样的音乐课堂教学效果差，导致学生学习积极性越来越差，兴趣越来越低，课堂的纪律也每况愈下。低年级时的基础没打好，更不利于往后高年级音乐课堂的开展。其次原因为教师的教学切入点定位不够准确。学生的乐感先天条件本来就参差不一，如教师在音乐课堂上的教学切入点选择得不够好的话，会令大部分学生难以掌握课堂教学内容，打击了学生对音乐课程学习的热情，最后音乐课干脆变成了自习课，或者是为语数英“开小灶”的课，令音乐课堂走进了不良循环当中，不利于我区的音乐教育，也是导致我区的音乐教育处于薄弱地位的原因之一。

3.学校的背景

茂南第一小学在2014年转为公办小学以来，学校全面推行素质教育，学校领导非常重视学生的各个方面的发展，专为学生开设了自主课堂。提出音乐、美术、体育均要开足课程，并配备了专业的教室。我校每个学期都会进行全校性的大规模自主课堂展示活动。2018年我校还被评为广东省艺术特色学校。

二、案例所要解决的主要问题

1.学生的基本情况

由于音乐教育的长期不重视，很多音乐课并不能正常地开展。有些学生家长则送孩子参与了校外的培训机构的学习。所以学生的音乐素养是参差不一的。年级之间的知识点也没有得到应有的连续性。大部分学生在高年级阶段仍然没有系统地学习到读谱知识和基本乐理知识。

2.音乐教师缺乏趣味引导

由于长期以来学校以及家长的不重视，很多音乐老师成了MP3老师。上课就是让学生机械性地重复听唱，没有趣味性地设计教学环节。于是课堂纪律差，学生失去了兴趣，教师失去了信心。音乐课进入了恶性循环，最后音乐课变成了主科老师“开小灶”的课。

三、案例的实践意义与理论价值

我区大部分学校在音乐教室的配备上比较紧缺。学生更多的时候只能在普通教室进行上课。音乐课的活动场地比较受限制，音乐课上难以让学生进行大范围的音乐律动。节奏游戏的运用却能够改善这种现状。在课堂上，面对音乐素养参差不一的学生，因材施教显得尤为重要。在教学过程中起点高了，学生会出现参与度低，学习热情容易被吓退的情况，而教师也不能顺利完成教学目标。如果从节奏这个音乐最基本的元素开始就等于让所有的学生都站在了同一起跑线上。运用简单而富有灵活变化的节奏游戏可以让每一个学生都能从音乐的第一阶梯为起点向上前进。学生也容易从音乐课堂中获得成功的喜悦和自信。利用节奏游戏进行教学上的节奏训练，能使学生在音乐—大脑—身体之间建立一种分析、交流、合作的关系，培养学生的乐感、激发学生的乐趣、使学生掌握音乐知识;通过寓教于乐的形式，达到教学互动，从而达成到事半功倍的音乐教学效果。

在小学阶段运用节奏游戏进行音乐教学，不仅为学生今后的音乐学习奠定了节奏感基础，更激发了学生学习音乐的兴趣，进而促使其树立终身学习音乐的愿望。

四、实施案例的做法与具体情况

1.采用教学曲目中的部分节奏型自编节奏游戏，让学生能够准确有效地提前预知学习内容，分散教学难点，让教学目标能够得以实现。

例如，我在教学一年级《听听谁在唱》的这节课中，直接从最基本的节奏型开始进行游戏教学。先出示两个节奏型，让学生听到不同的节奏型做出相应的动作。低年级的孩子马上就被吸引住了，在游戏之中不知不觉掌握了四分音符和八分音符，并能够区分。

2.在完成了教学目标的基础上，节奏游戏可以让学生发挥自己的创编能力进行创编，从而达到分层教学的目的。例如，在三年级《森林的歌声》的教学中，我让学生自行加入节奏型来伴奏。在学生能够顺利进行节奏型伴奏的基础上，我又让学生加入了简单的打击乐器来进行。于是双响筒、蛙鸣筒、钢片琴纷纷也能顺利加入进来。

3.运用节奏游戏改善音乐课堂教学方式单调的局面，提高音乐课堂教学质量，促进音乐课堂良性循环。在教学中，我在声乐班进行了对比实验。同一年级的两个声乐班，使用了节奏游戏来进行教学的班级，教学效果明显要好于传统模式进行教学的班级。无论教学气氛和学生的参与度都是明显高于传统模式教学的班级。