杜庆波

摘 要：随着当今数学教育的发展，其教育功能越来越受到人们的认可。数学不仅是人们理解客观世界，研究和学习不可或缺的工具，也是培养学生创新能力和思维能力的重要手段。小学数学是学生学习数学的重要阶段。小学数学给学生努力渗透的数学思想与未来研究的数学思想是一致的。因此，小学有一个目标是渗透学生的数学思维比学习数学更重要。

关键词：数学思想;小学数学;数学教学

在小学数学教学中，如果要培养学生的数学学习能力，不断提高学生的认知结构和能力结构，就必须把数学思想和方法的渗透作为教学的灵魂。因此，教师应深入学习教材，探索教材中可用于培养数学思维的各种因素，并将各章的教学内容结合到数学方法中。

一、小学数学教学过程中应用数学思想的意义

随着数学教育的发展，数学不仅是必修课，也是人们日常生活交往中不可或缺的工具。换句话说，学生不仅要学习教师教授的数学基础知识和技能，还要学习教师的教学内容。在领导下，您可以实现独立思考，数学学习和创新的核心理念。在实践教学中，教师应通过知识传播渗透学生的数学思维，并根据学生的认知规则和学科的逻辑顺序实现这一培养目标。低年级数学课堂教学的主要目的是鼓励学生养成良好的学习习惯，形成基本的数学学习能力。教师必须意识到他们擅长数学学习，无论他们是低级别还是高级别的群体。因此，低年级学生数学思想渗透的教学也很重要。然而，对于高年级学生来说，多功能性和抽象性逐渐增强，具体的形象思想逐渐转向抽象的逻辑思维。

二、小学数学教学中渗透数学思想过程中常见问题

鉴于小学生的认知演绎和数学知识的内在逻辑，小学数学教学必须采用一定的数学教学方法。由于小学生的认知特点，他们的思维能力往往基于思维形象，而不是复杂知识之间的各种联系使他们更加困惑。因此，分类和比较的思想不适合帮助小学生总结和梳理知识，规划和组织，构建一个系统完整的知识体系。让年幼的孩子不仅能更清楚地组织知识，还能有效地发展他们全面的组织能力。同时，分类和比较思维也为相应的抽象数学知识提供了必要的基础，建立了新旧学习知识的联系，为学生实现先进思维奠定了基础。另一方面，渗透分类比较的思想可以进一步培养学生组织知识体系的能力，并将其转移到其他学科。目前，一些欠发达地区的教师是否接受过高等教育。因此，教师缺乏专业知识，导致教师在实践中缺乏数学渗透的概念。即使教师想要渗透，他们也常常受到教师自己的教学方法和教学设备的限制。教师没有决定数学渗透的战略技能，数学思维渗透率很低。目前，素质教育模式的发展并不完善，一些教师仍将学生的成绩放在第一位。教师在实践教学中发挥主导作用，将学生作为教学主体。在实践教学中，经常采用教学模式，完全忽视学生的主体性。因此，在教学中，即使教师在实际教学中渗透数学，学生也无法获得真正的成长。他们只接受教师的教学，但他们忽略了渗透数学思想的实际意义。然而，在教学中，数学思想渗透到学生的初中和高中，对分阶段学习和长期发展有很大影响。

三、渗透数学思想实践研究

在教学中，教师要跟上课程改革的步伐，与时俱进，自觉进行自我教育，善于学习和研究，通过日常教育和个人阅读反思促进教师专业发展。另外，学校应重视在职教师的培训，组织教师的教学交流，邀请资深专家组织讲座，或派教师到其他发达的市中心学校开展学习活动，提高专业水平和教师水平，能够有效提高教师渗透数学的能力，提高教师的数学思维意识。在目前的改革中，学校应该改变教师评估制度。教师专业能力的评价不应局限于学生成绩的排名。教师还应注重教学方法和手段，强调学生的启蒙作用，注重监督学生在教学中的数学渗透。另外，它应该改进评估学生的方式，特别是考试。在教学中，教师在判断学生是否优秀时，不应只关注学生的专业成就。学生学习效果判断的重点应转移到数学学习能力，创新精神和推理能力上，从而提高学生的各个方面的能力。判断教师的教学效果是一个非常重要的环节，可以指導教师的教学和学生的学习，帮助教师和学生找到自己的不足，促进教师优化教学程序，促进数学思想的渗透。

数学不仅是必修课，也是人民日报交流中不可或缺的工具。换句话说，学生不仅要学习教师教授的数学基础知识和技能，还要在教师的指导下学习数学。在实践教学中，教师应通过知识的传递渗透学生的数学思维，并根据学生的认知规律和学科的逻辑顺序实现本次培训的目标。

参考文献：

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