潘桢妍

摘 要：当今时代的教育不同于传统教育模式下的教师一言堂和唯成绩论，教师在教学时，要从素质教育的大方针出发，主要培养学生学科课程学习的兴趣和积极性，使其在轻松愉悦的学习氛围之中获得全方位的发展，而提问无疑是实现这一目的最为有效和基本的举措之一，尤其对于处于系统教育初级阶段的小学生来说，提问可谓是教师同学生进行有效的课堂交流与学习的桥梁，故而，在关注到当前小学课堂教学实际情况的基础之上，从当前小学数学课堂提问的重要性出发，提出小学数学课堂提问的相关举措，以期有助于小学数学教师的教学和学生的学科发展，并能够为之后进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。

关键词：小学数学;提问;重要性;举措

小学数学学科相对于语文、英语等其他学科而言，具有一个独特性，那就是这一学科很少甚至根本无法进行体验性的教学，所谓体验性教学即像语文学科一般进行朗诵、像英语学科一般演讲等。它的学科独特性使得提问这种学习方式变得更为重要。加之小学生的学习总结能力有限，知识储备不足，教师单纯的教授教学对于小学生数学学习的帮助十分有限，提问也就更加可贵。当然，教师在进行提问时也要注意方式方法，加强启发和引导方面的教学，从而达到事半功倍的效果。

一、小学数学课堂提问的重要性

1.锻炼小学生的思维，培养小学生的数学兴趣和学习能力

提问在教学中最大的优势之一就是能够锻炼小学生的思维，培养小学生的数学学习兴趣和学习能力。从短期效果来看，教师在一味采用讲授法教学时，小学生主动参与课堂的机会较少，基本上都处于被动接受的状态，长此以往，难免兴趣缺失，而提问正好能够弥补这样的不足，教师在经过一定时间和程度的讲解之后，通过提问可以较为及时和清晰地了解学生的知识接受情况，学生在回答问题的同时还可以就此提出新的问题，从而主动参与到课堂当中，在这一问一答之间，不仅能够增强小学生学习的兴趣和能力，还能够使小学生在积极参与课堂学习的同时锻炼自己的思维，可谓一举两得，足以见得课堂提问的重要性。

2.创设良好的师生互动氛围，活跃课堂气氛

教师在教学过程中如果较少甚至不利用提问这一教学方式的话，那么就会在很大程度上减少师生之间的互动，课堂氛围也会随之变得较为沉闷和压抑，这对于小学生数学学科的学习和发展是很不利的。而适当地增加提问这一方式则能够帮助教师在教学过程中创设良好的师生互动氛围，教师能够及时看到学生的水平和能力，学生的注意力也會更加集中，学习更有动力，同时能够使得数学课堂的参与性和学生表现性显著增加，这对于数学课堂气氛的活跃也大有裨益。

二、小学数学课堂提问的举措

1.采用多种提问方式，增强课堂提问的趣味性

提问这一方式在小学数学课堂的教学中多有好处，但教师在运用这一方式时也要注意不要将提问的方式方法固化，要注重采用多种提问方式。这也就是说教师在自身就相关数学问题提问学生的同时，也可以采用学生互问法，学生互问法的好处在于学生往往比教师更加了解学习中的困惑和难点，这样的提问对于学生的数学学习也更有效，而且在此过程中小学生也可以发现彼此之间的优点，从而更加努力地进行学习，提高自身能力。当然，学生互问时可能会出现教学重点偏差的情况，那么教师提问就能够有效地加以弥补，这样互相补充，教学效果则能事半功倍。

2.教师注重引导性、启发性教学

教师在进行课堂提问时要想达到预期的效果就要注重对学生的引导和启发，不同的学生对知识的接受能力各不相同，一般来说，数学思维比较活跃的学生学习能力相对更强，所以教师在对这类学生进行提问时要注重选择较难的问题，更好地锻炼他们的思维。而对于数学思维不太敏锐的学生而言，教师选择的提问可以相对容易，增强他们学习的自信心。不管两类学生的学习状况如何，教师在提问时都要循序渐进，给予学生一定的引导和启发，使学生在此过程中更有收获。

3.注重表扬和鼓励，激发学生的问答积极性

提问对于教师的教学和学生成长发展助益颇多，但在提问的过程中，教师一定要注意表扬和鼓励的重要作用。小学生在回答问题的过程中难免会出现这样或者那样的不足，这时教师就要注重鼓励和启发，避免因言语失当影响学生的数学学习兴趣，教师的言语表扬和鼓励对于学生的成长和发展而言至关重要，不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，而且能够激发学生的问答热情，促进学生数学学科的长远发展。

简言之，小学数学作为学生系统接触这一学科的初级阶段，其地位之重要不容小觑。提问这一教学方式能够极大地提升教师的教学效果和学生的学习热情，尽管当前小学数学教学中仍然存在一些不足，但只要教师能够充分关注到提问的重要作用，注重采取多种提问方式，注重引导、启发性教学，注重表扬鼓励就势必能够达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]吴从威.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

[2]杨莲芳.让提问成为有效教学的桥梁：关于小学数学课堂提问的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.