摘 要：阅读是语文学习的基础内容，学生的阅读能力不仅影响着语文学习的能力和效果，同时也是促进学生综合素质全面发展的有效手段。小学语文教学尤其要注重学生阅读兴趣的培养，并帮助学生掌握阅读的技巧和方法，提升学生的阅读能力。在小学阅读教学中引入1+X教学模式，可以让学生从小就培养阅读兴趣，养成阅读习惯，形成高效阅读的能力，达到综合性的学习效果。

关键词：1+X;阅读教学;教学模式

在语文教学中，阅读教学是重点内容，教会学生进行高效阅读是语文教学质量的基本保障，同时也是全面提升学生学习能力、促进其综合素质发展的重要手段。1+X阅读模式具体是指在进行某一针对性的阅读训练时，要相应地引导学生对相关文章进行延伸阅读，这样有利于达到拓展学生的知识面、激发其学习兴趣等一系列综合性的学习效果。在传统教学过程中，老师由于课堂教学时间的限制，很少会对课堂阅读的内容进行大范围扩展，这影响了学生的学习效果和学习积极性。现阶段追求素质教育，新课改对教育水平和教育技能有了新的要求，考试成绩也不再是衡量学生学习效果的唯一标准，这就要求更应该注重对学生学习方法和学习能力的培养。探索新的阅读教学模式因此显得日益迫切。本文提出1+X阅读教学模式，希望这种新的模式的引入可以改善阅读教学的效果。

一、课外阅读引入，激发学生学习兴趣

小学阶段的语文教学，应当围绕课文内容进行展开，但为了帮助学生更好地理解课文内容，阅读教学又不能仅仅局限于教材内容。为了激发学生的学习兴趣，老师不妨根据相应年龄段学生的阅读偏好推荐相关课外读物拓展教学内容。在这里提到1+X阅读模式，就可以运用这个X来进行文章学习的引入，激发学生学习的兴趣和积极性。在进行相关文章选择时，要从所学习的主角也就是课本内容入手，综合考虑文章所要表达的思想感情、表达技巧、事件发生时间、背景等相关因素，有针对性地选择学生感兴趣的点进行阅读内容扩展。在这里X的主要作用是激发学生的阅读兴趣，所以在拓展阅读内容时，最重要的就是从学生的视角出发寻找他们的兴趣点，一旦学生的阅读积极性被有效地激发起来，学生的阅读能力也就会在不知不觉中提高。例如，《丝绸之路》这篇文章，在教学过程中发现学生对这类知识性很强的文章不太感兴趣，尤其是对没有相关知识积累的学生，学习的积极性会更低。在之前的教学中，发现学生在学习这一课文时，对相关知识点掌握非常差，而且在学习的过程中经常出现兴趣索然，不认真，注意力不集中的情况。在引入1+X阅读模式教学以后，开始寻找这篇文章的教学突破点。考虑到学生对丝绸之路相对比较陌生，文章在内容上表现得也比较平淡，难以吸引学生的注意力。所以，首先要找到让学生感兴趣的點，激发他们对丝绸之路的好奇心。通过查找资料，找到几篇探险类的文章，学生对于这类比较新奇的文章还是比较感兴趣的。其中一篇探索类的文章讲述的是一个人为了追求梦想奔波于世界各地，寻找能够实现梦想的方法和道路。在这个过程中，他经历了许多有趣的事，尝尽了人世间的冷暖。在阅读完这篇文章以后，开始进行课程的引入，对同学们说：在这篇文章中，看到了世界之大。有很多事情是无法预料的，有很多事是未知的。那么，今天所要学习的课文《丝绸之路》有哪位同学了解呢？果不其然，学生的注意力很快被吸引。继续说：在这条路上究竟又发生了什么样的故事呢？会不会和探险者遇到相同有趣的事呢？同学们刚才阅读那篇探索类文章的兴致犹在，经过引入，对于课本中的这篇文章也有了好奇心。所以，在课本内容的学习过程中，要尽量把握学生的阅读兴趣，辅之以课外文章来最大限度地激发学生的学习积极性，让学生在和谐的课堂氛围中主动学习。

二、课后阅读扩展，拓展学生知识储备

阅读的练习不能仅仅局限于课堂上，因为课堂的教学时间十分有限，在课堂上主要是教授学生如何理解文章的思路，以及如何学习作者的表达方法。如果仅仅用课上的时间进行阅读，能够进行的阅读内容就是非常有限的，一些技巧和方法在学习以后也没有机会进行巩固。所以，应该将课本的内容作为“引子”，要求学生充分利用课下时间进行阅读，帮助学生充分向课外扩展，增加自己的知识储备。但是，在引导学生进行课外知识扩展的时候，老师也需要注意对学生量的要求，不要对学生要求太多，防止给学生课外学习造成太大压力，以免适得其反，影响学生的学习效果。例如，在学习《晏子使楚》这一篇文章时，在课上我对这篇文章的相关知识点进行了简单罗列，在课后就针对这篇文章提出了几个问题，包括楚王对晏子提出了什么无理的要求？晏子是如何应对的？楚王佩服晏子的什么品质？同时就这些问题提出的方法和角度也对学生进行了简单的阐述：在阅读叙事类文章时，应该从时间、地点、人物、事件内容入手进行文章脉络的梳理。然后让学生进行课外的延伸阅读，推荐了几篇同样是历史类叙事类的文章，包括《将相和》《荆轲刺秦》和《卧薪尝胆》这三篇文章，让学生按照我的方式，自己给自己提出三个问题，然后自己进行解答。后来查阅了同学们的作业，发现学生对于文章阅读的效果要远比没有问题阅读的要高效得多。而且同学们按照上课阅读问题提问的方式，在问题总结和提出问题的能力上都有较大的提升。1+X阅读模式教学的引入，进一步丰富了学生的课外阅读积累，达到了课内外阅读相互促进的效果。

三、课堂交流分享，营造参与阅读氛围

学习的文章会分为很多不同的主题，有讲述亲情的，师生情的，友谊的，有描绘风景的，有寓言故事告诉学生一些人生哲理的。不同的主题分类下都有很多的文章，在进行课文学习时，会对文章的类型进行概括，告诉同学们此类文章属于什么类型的，然后推荐给同学们其他相似的文章，让同学们进行相应知识点的巩固和情感的体会。例如在学习寓言故事《掩耳盗铃》时，在课堂上明确指出了寓言故事所表现的主题和寓意。然后给同学们布置了一个课下作业，让同学们自己寻找三篇寓言故事进行阅读，然后总结文章所表达的寓意，在下一节课的时候进行分享。在第二节课的时候，邀请同学们讲述一篇自己感触最深的寓言故事。学生在相互分享的过程中阅读的内容成倍地扩大。有一个同学讲述的故事是《画饼充饥》。这位同学说：这篇文章讲述的是一个人非常的饥饿，但是他没有找东西去填饱自己的肚子，而是画了一个饼，希望用这个饼让自己忘记饥饿。认为这篇文章和我们课程中所学的《掩耳盗铃》有异曲同工之妙，表达的都是自欺欺人。有一位同学分享的寓言故事是《守株待兔》。这篇寓言故事讲述的是一个人，有一天在一棵树边捡到了一只撞死的兔子，后来他以为只要守在树边就可以继续得到兔子，自己就可以不劳而获。所以，他每天都蹲在那棵树旁，但是经过了很久，他都没有机会再一次碰到撞在树上的兔子。认为这篇寓言讲的就是我们不要妄想不劳而获，不要把偶然当成必然。在同学们分享所阅读的文章之后，相当于每个人又阅读了很多篇文章，而且在阅读的过程中，因为老师有所要求，使学生自身对阅读的结果要求也比较高，能够体会文章所表达的感情和文章的具体内容。在这样相互分享的过程中，同学们会形成一种分享意识，有时候也会出现一种竞争意识，学习的欲望和积极性也会更加高涨。阅读分享的形式，除了语言交流之外，还可以让学生尝试制作读书卡、小组合作阅读等形式，促进学生交流分享阅读内容，在班级营造良好的阅读氛围。

四、引导阅读过程，培养学生阅读习惯

对于小学同学来说，在阅读的习惯方面需要一个逐渐培养的过程。尤其是小学低年级的学生，在阅读时容易精力不集中，经常阅读一段时间后就开始思前想后，把握不住文章的内容，常常出现读了后一部分，忘了前面部分这样一种情况，导致阅读浪费时间，降低了阅读的效率，阅读的效果也不理想。所以，对于小学生来说，要从引导学生阅读过程、培养学生的阅读习惯入手改善其阅读效果。为了培养学生的良好阅读习惯，在进行阅读教学时，应该借鉴分级阅读的理念，选择难度适中的阅读内容。在阅读的过程中，难度由简单到困难，逐步培养学生的阅读能力，让同学们循序渐进，这样学习起来效果也会比较好。例如阅读《童年的发现》这篇文章，文章所描绘的主人公的生活时期和小学生的生活是比较相近的，都是处于童年，所以同学们对这篇课文的理解相对比较容易。在阅读这一篇文章的过程中，同學们能够感同身受，体会到作者所表达的感情，文章的内容同学们容易接受，也会比较有好奇心，愿意去接触，去学习。在学习这篇文章的时候，就可以对相似文章进行引入，让同学们延伸阅读。课文讲的是《童年的发现》，是与同学们现在所处的年龄段相近的，然后引入了一篇文章的学习，讲述的是成人的内心世界。这篇文章其实大家也非常熟悉，就是朱自清的《背影》，表现的是儿子与父亲之间的亲情，看到父亲的背影，作者感触颇深。对于小学生来说，对这篇散文进行阅读有一定难度，但是也不是不能接受的。通过对比阅读，这篇文章所描绘的内容对同学们来说就能够理解了，这种延伸阅读有利于丰富学生的情感体验，提升学生的情感素养。

总之，在小学阶段进行阅读教学时，老师应该积极探索新的适应这一年龄段学生的阅读教学模式。新时期的孩子在兴趣爱好和学习习惯方面都与过去有很大不同，阅读教学要主动适应时代和社会的发展，作为教师，要及时更新阅读教学模式和教学手段，帮助学生在新的学习环境下更加高效地进行阅读，提升阅读教学的综合效果。

参考文献：

[1]孙涛，杨臻黛.小学语文阅读教学模式探索[J].新教育，2006（4）：51-54.

[2]徐宗宇，王晓晶.阅读教学技巧分析[J].教育之友，2018（2）：45-48.

作者简介：丁娟（1981—），女，安徽宣城人，安徽省旌德县梓阳学校中小学一级教师，研究方向为语文教育教学。