李莉

摘 要：语文教学中的人文教育说到底是为了提高学生的人文素养。它以人文精神为核心。充分强调和体现“以人为本”的教学理念，即“以学生为本”。在学校教育活动中，教师要通过课堂教学对学生进行素质教育，使学生的人格日臻完美。小学生纯洁无瑕，教师要在传授知识的同时，开启他们的心智，润泽他们的人生，让他们能够健康快乐地成长，这是每一位教师不可推卸的责任。

关键词：语文教学;人文体现;内化

我们都知道，语文学科是一门兼具工具性和人文性的学科。在实际教学过程中，教师不能仅仅满足于基础知识的传授，不能把学生当作承载知识的容器。教学不是硬性地灌输，而应该是学生愉快而有效地接受、体验。那么怎样在语文教学中更好地渗透人文性，全面提升学生的人文素养呢？

一、解读文本，走近作者

教学伊始，学生首先接触到的就是语文教材，教材中收录的文章都包含着强烈的人文性。这些精编的内容对于培养学生的人文精神有很大帮助。例如学习《军神》这篇文章，学生会感受到刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，心中敬佩和赞美之情就会油然而生;学习《立志造桥》，学生可树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念;学习《比本领》可明白本领再大也需要合作才能干好事情的道理。《日月潭》的秀丽美，《美丽的小兴安岭》的富饶美，《一群光头男孩》的人性美，《世界上最美的是什么》的情感美……这些文章从不同的侧面陶冶了学生的情感，净化着学生的心灵。

教育教学中，我们面对的不仅是活生生的有情感、有思想的主体——学生，更要直面文章作者，教材中的每一篇文章都浸透着作者的思想和情感，他们透过语言文字来影响学生的认知，影响他们的世界观和人生观。所以我们在语文教学中要引导学生走进作者内心，理解文章的内涵，体会作者要表达的情感，从而获得情感的体验，获得对自然、社会、人生的感悟。继而培养学生的崇高理想，正确价值取向，良好的个性和健全的人格。

二、以生为本，以师为导

教学过程中也要注重时时体现人文教育。我们的语文课堂经常会有教师掌控话语权的情况，设计的教学活动也往往是站在教师自己的立场上的，常常把课堂当做是教师展示自我的舞台，没有做到让学生成为课堂真正的主人，那些高大上的教学设计、教学活动严重脱离了学生的生活实际，久而久之语文学习就成了学生的一种负担。因此，让语文教学融入学生的生活，才能真正体现语文课堂“以人为本”的教学理念。

大家知道我们教材中的每一篇课文都跟生活息息相关，甚至涉及学生生活的方方面面。因此只有让语文教学和学生的生活实际相联系，才能帮助学生更好地理解课文内容，并从中得到启示。同时这样也能赋予课文新的生命活力，也能更好地诠释文本揭示含义，也才能让学生理解人生的真谛，懂得更多的人生哲理。如在教学古诗词时，由于时间跨度大，社会背景不同，意识形态的差异，要想让学生充分理解文本内容比较困难，就更不要说内心感悟，产生共鸣了。如果教师单凭在课堂上有限时间里轻描淡写似的讲述是绝对不行的。所以，就要提前放手给学生，在预习时可以引导学生通过调查、询问、查找资料、上网搜集信息等方式了解文章的人物，或者了解这个地方的风土人情，或者了解文本中涉及的事物等，培养学生学习的主动性，充分调动学生全面参与的积极性。

三、课堂外延，人文内化

语文教学中的人文教育不局限于课堂，它渗透于生活中的各个层面。学生懂得了道理，是否能真正做到，还需要实践，落实到平时的行动中。为此，在课堂内外，还应该采取一些措施：

1.指导学生将充满人文精神的文本编写成小剧本，排练表演;或者是组织学生辩论、演讲;给一些诗文配乐、演唱;为诗文配画等，激发学生学习兴趣，加强对文本内容的深化理解，發挥学生创造潜能，为学生提供展示个性与才能的平台。让学生在参与过程中体验艰辛，克服困难，学习合作，收获快乐，丰富情感，完善人格。

2.与家长密切配合，看看学生在家庭环境和日常生活中的实际表现，时刻关注、督促学生人文素养的养成、积淀。如是否关心长辈、友善伙伴、乐于助人、同情弱小等等。

3.创造具有浓厚人文气息的氛围和环境，为学生提供追求真善美的条件，使学生自觉而又积极地去关爱他人、关爱自然、遵守秩序，传播正能量。自然而然地促进学生形成人文意识，拥有一份单纯而美好的人文情怀。

良好的人文素养，是人前进和发展的源泉与动力。语文教学对学生的人文培养尤为直接而且关键。这就需要教师将其融化在我们的教学理念、教学内容、教学行为中，需要我们将其渗透在教学与生活中，在日复一日与学生的对话与交流中。用我们优美的语言，真挚的情感影响学生，感染学生，发挥语文教学的人文性在素质教育中的作用，实现培养有人文素养的现代人的终极目标。

参考文献：

[1]程倩.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].作文成功之路（上），2017（1）：42.

[2]齐凯，张艳.浅谈语文教学中学生人文素养的培养[J].中华少年，2017（32）：38.