赖秀青

摘 要：“教师是孩子的第二任父母”，对于学生来说，教师的角色不仅是知识的传授者，更是自身成长道路上的一盏指明灯，像亲人，像朋友。因此，一名教师的工作也并非只是把课文上的知识教授给学生，还承担着“育人”的重要职责。教师的一言一行，在无形当中会对学生产生潜移默化的影响，如何处理好教师与学生之间的关系，引导学生健康快乐地成长，是每一位教师都应当不断思考的问题。然而，由于年龄、成长环境、思维方式等方面的不同，教师与学生在面对同一件事情的时候，常常会出现不同的理解，甚至会产生误会，对此，教师不能简单地进行主观判断，而是要对学生报以信任的态度，积极地与学生进行沟通，给予学生充分的关爱和帮助，从而构建和谐友好的师生关系，实现教师与学生的共同成长。

关键词：教育;师生关系;成长

就像世界上没有两片完全相同的雪花一样，每个学生也是一个独特的个体。在多年的教育教学生涯中，我遇到过各种各样的学生，比如性格内向自卑的，脾气暴躁易怒的，平时贪玩不爱学习的，等等，我知道学生之间总是会有个体差异性，也知道每个学生都有着无限的可能性。在教育教学中，我总是尽可能地去关心和帮助他们，努力从平等的角度来与他们对话，让自己成为学生的朋友，构建和睦亲密的师生关系，进而引导他们形成正确的学习态度和良好的性格品质。我深信良好的师生关系是顺利开展教育教学工作的必要前提条件，在自身的教学中也一直在践行这一理念。学生无论存在什么样的问题，但总体上都表现为对教师教育工作的抗拒，只要处理好与他们之间的关系，就能够克服这一难点，接下来的教育工作就会顺利很多。然而，在我的教育生涯中，也有一个特别的学生。这个学生非但不抗拒教师，反而对我异常亲密和体贴，让我在有些无所适从的同时，第一次刻意地疏远了和学生之间的关系。但随着我对这名学生的深入了解和交流，发现这种现象的背后却是一颗渴望得到爱与关注的幼小心灵。

周二上午，我刚连续上完新接班级的两节语文课，便赶忙收拾好课本与笔记本电脑准备回办公室。连续穿着高跟鞋站两节课的滋味可真有些不好受，不但觉得腰酸腿痛、口干舌燥，还真有些后悔今天为了臭美而受了累。正当我打算顺手在讲台边拿张塑胶凳子坐下来安抚一下脚跟时，耳畔传来一个极其甜美的声音：“赖老师，您连上了两节课，一定累坏了吧？我来帮您按摩按摩吧！”是哪个细心的孩子如此留意老师的一举一动呢？还未等我开口应答，身边突然出现的一个敏捷的身影已经迅速将胶凳递了过来。正想回头看个究竟，从我身后忽地探出一张圆嘟嘟的脸来。那纯真的眼神，那灿烂的笑容，还有那最具代表性的可爱虎牙，哦，对！她不正是班上最爱笑的小女生田田吗？虽对她了解甚少，彼此还不是特别熟悉，但同前任班主任交接时，还是对她鲜明的个性略有耳闻。还没等我说声谢谢，没想到这小家伙居然向我发起了连环的糖衣炮弹攻势。只见她弯腰行礼，微侧着身子，收起左手背在后腰，慢慢伸出右手，像模像样地做出一个标准“请”的姿势。还眨巴着她不大却闪烁着灵动光芒的眼睛，可爱的小嘴巴不停地热情地“招呼”着我：“赖老师，您坐，您坐，您辛苦了！”毫不夸张地说，就活脱脱一个训练有素的优秀服务员的架势嘛。她热情的举动令我有些不知所措。我略显尴尬地对这个热情的小姑娘挤出一个勉强的笑容作礼节性的回应，说了声谢谢，坐下了。

学生如此关心老师，本应喜滋滋的。但我却打心底里并不太愿意领田田的情，总觉得怪怪的，还有一丁点反感呢。我蹙起了眉头，心里暗暗嘀咕，真是个爱拍老师马屁的小家伙！如此不失时机地想讨好老师，小小年纪就会“巴结”老师，我想知道她葫芦里到底卖的是什么药。她可太不了解我这个新来的班主任了。我可从来不太喜欢思想早熟，言行过于世故的学生。刚坐一小会儿，还没等我嘀咕完，我感觉田田已经绕到了我的身后，把一双柔软而略带温度的小手轻轻地搭在了我的肩上，还没等我反应过来，她居然帮我按摩了起来。这小妞还不停在我耳边温柔地说：“老師，您一定很累了，我帮您按摩按摩，我经常帮我妈妈按摩，很专业的……”我很是愕然！这项只有在美容院才能享受到的服务，居然在学校里的班上课间享受到了！对于我来说真的是大姑娘上轿——头一回，好一个“意外”的惊喜！在学生眼里自己本就是一位严格的老师，平日里为了树立班主任的威信，在学生面前难免保持刻意的严肃。所以绝大多数学生都对自己还是多少有些敬畏感，绝少有学生这么主动刻意跟老师套近乎，更别说跟老师零距离接触直接就按摩了。我猜这孩子不简单，胆儿可真不小。田田向我坚守多年的工作原则发起了新的挑战。马上拒绝吧，肯定伤孩子的自尊心。接受吧，我怎能如此放弃原则接受学生的“糖衣炮弹”？我该持怎样的态度呢？我迟疑了。

田田的按摩手法略显青涩，还真不能说是真正意义上的按摩。不可否认的是肩部感觉确实不错，她的小手力道轻重有度，那张小嘴呀，还一个劲不停地给我讲解穴位的常识呢。我心不在焉，没怎么搭理她。这孩子哪里知道我复杂的心思呢？旁边围观看热闹的同学越来越多，我找个理由打断了她：“田田，谢谢你，老师还有事呢，我得回办公室了。”没等她回应，我便起身回办公室。她又来了，仍旧是弯腰行礼，微侧着身子，左手背在后腰，伸出右手，做出一个标准“请”的姿势，嘴里还一边说：“赖老师，您慢慢走。”她正儿八经地欢送我的样子令我啼笑皆非。

在回办公室的途中，我告诉自己，此举不妥。切不可让这种阿谀奉承之风在班里滋生，这对师生都有负面影响，今天权当玩笑，仅此一次，下不为例！下次一定不能让田田的糖衣炮弹这样“攻陷”老师了。此后，只要上完课，我便利索地收拾好教具，不作停留，好让她没有可乘之机。有好几次，只要下课铃声一响，她都想上前“故伎重演”，但都被我刻意回避了。渐渐的，我发现她好像感觉到我不怎么喜欢她，故意远离她似的，脸上的笑容少了，话也不多了，眼神里总夹杂着一丝丝的忧郁。到后来她干脆下了课都不看我一眼，也绝少跟同学一起玩耍，经常独自捧本课外书寸步不离座位，更别说有其他“意外”的举动了。这回轮到我有一种莫名的失落感了。是我刻意的疏离伤害了田田吗？我心里不安起来。

田田的变化引起了我的注意，我开始关注起她来了。由于新接班的时间短，关于她的情况了解并不多。于是，我就积极向历任此班的老师了解，与家长沟通，和学生聊天了解有关田田的情况。后来我才得知田田来自离异家庭，不但个性突出，而且心思细腻而敏感，特别渴望别人的注意和关爱。在家是妈妈的好女儿，更是妈妈知心朋友，与妈妈相亲相爱，经常和妈妈谈心，帮妈妈按摩、做家务等等，是一个很懂事的孩子。由于喜爱表演，平时的语言与动作就爱夸张，在学校也喜欢通过帮老师同学按摩来与人沟通。原来是我的误解伤害了她敏感而脆弱的心！她之前一系列的糖衣炮弹原来并非我想象的“拍马屁”，更不是“贿赂”老师，而是她表达喜爱与渴望得到老师关注的一种方式。自己作为一个“老”班主任，居然如此大意粗糙地去处理这件事，硬生生地把一个渴望与老师沟通的孩子拒于心门之外，想起这段时间对她的刻意疏离，田田该有多失落呀，我心里内疚了！

心病还需心药医，解铃还须系铃人。我要用爱的火苗去点亮孩子心中的灯，照亮那个黯淡的角落。我终于寻找到了机会。在一次课间，我特意走到她座位旁，笑眯眯地对她说：“田田，上了一节课，你一定很累了，我帮你按摩按摩，虽然我不太专业……”她愕然地放下手中的课外书，温柔的眼睛里分明闪烁着难以置信的惊喜。“真的？好呀……好……”同学们都向她投来羡慕的眼光，纷纷围观看热闹，女生个个叽叽喳喳地争着说要排队让我给他们按摩呢！此刻田田的脸上写满了久违的快乐和得意，享受着班主任给她提供的特有服务。虽说我对按摩一窍不通，但我按得很用心，她一个劲地夸我手法好。此后，我与田田经常互相按摩的事成为我们师生之间公开的秘密，发自内心的甜蜜笑容时常挂在她的脸上。我收下的这份幸福的“讨好”链接了一份浓厚的师生情谊，我们一起用爱点亮的那盏心灯散发出来的温暖也留在了彼此美好的记忆里。

田田已毕业多年，我和她的故事却留在了心间。今日想来，那份温暖，似春风，如暖阳，也给予了我许多的启发与思考。当年孩子的行为其实很简单，并非刻意讨好，而是情感表达;孩子的心思其实不简单，来自单亲家庭的她渴望更多的爱;是老师的想法太简单，自己当初的想法过于定势，总以师长的眼光作直观的经验判断;老师的做法不简单，通过自己细致观察，及时反思，以及后续的细致工作，对待有特殊情感需要孩子的特有方法是有效的，且影响必定長久深远。离异家庭子女是学生群体中特殊的一族，小小年纪就不得不经历家庭变故，承受情感阵痛的孩子难免在情绪、精力、性格甚至智力上受到影响。离异家庭的孩子在情感上会有所缺失，内心往往较为敏感脆弱，比平常的学生更加渴望得到教师的关心和爱护，但由于他们的年龄比较小，且受到家庭环境的影响，在情感表达方式上可能会有些突兀或者难以理解，这就需要教师对学生进行细心的观察和积极的沟通，当他们用各种方式向老师发送出特殊的情感信号时，我们不能用自己的思维方式进行想当然的判断，而是要多与学生进行交流，明白他们的情感诉求，分析情感信号背后的意义，好好地了解他们，理解他们，爱护他们，尽己所能为离异家庭子女营造良好的人际交往的氛围，给予他们谆谆的教导、无私的援助以及宝贵的人格支持，使学校成为学生另一个温暖的家庭，引导他们与教师、同学构建起和谐友好的关系，弥补家庭环境的不足，让他们感受到来自教师与同学的关怀和爱护，让他们能和其他孩子一样健康成长。

参考文献：

[1]王侨燕.以正确的方式关注“个别孩子”[J].新课程（小学），2015（11）.

[2]严云霞.家长资源，教育的中坚力量[J].教师，2011（30）：119.