黄慧红

摘 要：20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦提出了著名的能量公式E=mc2——物质能量E等于物质的质量或者重量m乘以光速c（每秒30万千米）的平方。仅仅一克的物质，如果将它转变成能量，其能量等于大约2500瓦的电力。真理相通。东方中国伟大教育家孔子，现代教育实践家陶行知，西方教育思想大师斯宾塞，实用主义教育家杜威……许多伟人与先哲们发现并用其不同的语言形式对人们指出同样的教育目标：培养学生的独立思考和实践的能力。

关键词：教育;E=mc2;独立思考;实践能力

世界幽默大师、小说家、“美国文学之父”马克·吐温先生的文章语言诙谐幽默，思想睿智深远，总能让人在喝咖啡般的愉悦享受中感悟到作者内心对世人的深切关怀和谆谆教诲。为了强调教育的意义，我把他的一篇幽默小说做了略微的改动，下面就是这篇小说：

约翰大学刚毕业，恰好他的新邻居——《农业报》的常任编辑史密斯先生要出外休假，于是他接受了史密斯提出的条件，把这份报纸的临时编辑工作担任了下来。

他孜孜不倦、埋头苦做了一个星期。稿件付印后，他怀着迫切的心情等待了一天，想知道自己编的报纸会引起读者的什么反应。

傍晚时分，外面传来一阵嘈杂声，约翰从窗口向外望去，只见路上涌来许多人，他们手里都拿着一份农业报，眼睛都望着二楼编辑部的方向，看到自己编的报纸引起这样大的关注，约翰心里美滋滋的。

这时，一位飘着长胡子清瘦文雅的老先生走进来，他的面容严肃，似乎心事重重。约翰请他坐下，他从衣服口袋里面掏出一份折叠着的报纸，问道：

“你就是新来的编辑吗？”

“是的。”

“你从前编过农业报吗？”

“没有，”约翰说，“这是我初次的尝试。”

“你对农业有过什么实际经验吗？”

“没有，可以说是没有。”

这位老先生郑重的目光从眼镜上面望着约翰：

“你听着，看这是不是你写的——‘萝卜不要用手摘，以免损害。最好是先让小孩子爬上去，把树摇一摇。——这真是你写的吗？”

“喏，你觉得怎么样？”

“觉得怎么样？嗐，我觉得这很好呀，很有道理。我相信只在这个城市附近，每年就要因为在半熟的时候去摘萝卜而糟蹋了无数万担。”

“假如大家让小孩子爬上去摇萝卜树的话——”

“萝卜不是长在树上的呀！”

“啊，不是那么长的，对不对？哎，谁说萝卜长在树上呢？我那句话是个比喻的说法，完全是比喻的说法。稍有常识的人都会明白我的意思是叫小孩子上去摇萝卜的藤呀。”

这位老人站了起来，把这份报纸撕得粉碎，还拿脚踩了一阵;他说约翰还不如一头牛知道得多;然后他就走出去，“砰”的一声把门带上了。

约翰觉得老先生大概有所不满。可是却不清楚究竟出了什么岔子，他只好耸了耸肩膀，表示不解。这时，正式的编辑史密斯先生進来了！

史密斯先生环顾了四周，又盯着地上的碎报纸，显得懊恼、惶惑和沮丧地说：“这个报纸从来没有像现在这样受过欢迎，从来没有出过这么大的风头，可是我们难道希望靠疯狂文章吸引人，靠出版一通荒诞的胡话来发展事业吗？看看吧，现在外面街上正站满了人，还有许多人骑在栅栏上看好戏，大家都在议论今天的报纸，都认为只有疯子才能够编出这样的东西。约翰，你连农业上的一点最起码的常识都没有，又怎么会认为自己能编辑农业报呢？朋友！即使你把专门学糊涂当作一生的学业，那你毕业的时候也不可能比现在得到更高的荣誉。你真是太荒唐了。为什么不早点告诉我，你对农业一窍不通呢？”

“先生，你这样说话太不近情理了！要知道，我已经完成我的任务了：在约定范围之内，我已经履行了合同。我说过能够使你的报纸投合大多数读者的脾胃——这一点我做到了;我说过能够使你的报纸销数增加到两万份，如果我再编两个星期，那一定不成问题的，不管怎样，吃亏的是你，而不是我，再见吧。”于是约翰就气呼呼地离开了。

在这篇小说中，作家马克·吐温先生运用幽默和夸张的手法塑造了严重缺乏生活常识的主人公——大学毕业生约翰编写农业报像天方夜谭一般异想天开荒诞可笑。

约翰写的文章里“萝卜长在树上”。且“不是直接长在树上，而是树的藤上”。采摘方式是“让小孩子先摇一摇萝卜树”。显然，他既没有参加过农业实践，也没有认真学习和了解过这些农业知识。就胡编乱写，正像一些学生在学校里习惯虚构作文一样，只为了一个分数，其余都不在考虑的范围之内。

作品具有强烈的搞笑和讽刺效果。然而仔细想想，从高校象牙塔里出来的大学生，缺乏常识的并不在少数，电视新闻里不乏这样的报道：女本科生被小学文化的骗子拐卖到山沟;硕士在读生被电信诈骗几十次汇款给骗子，大学生被骗入传销被害……

这些不禁让人们深思：教育最应该培养孩子的是什么？爱因斯坦擅长以其深刻的思考揭示出事物本质的规律。对教育，他同样也深入思考并且郑重指出了本质，他说：“当一个人忘掉了他在学校里所学到的一切之后，剩下的就是他获得的教育。”“教育最重要的目标是培养学生独立思考，判断和实践的能力。”

怎样去实现教育目标？被称为“教育界的牛顿”，引领英美法等17个国家的教育革命的英国著名教育家，近代西方科学教育思想的倡导者赫伯特·斯宾塞先生，经过长期的实践和研究，著有《斯宾塞的快乐教育》，给出了科学的两条途径：

第一，要保护和培养孩子对学习事物的好奇心和兴趣。注意是学习“事物”不是“课本”。这个好奇心和学习兴趣在心里的重量，我们可以用能量公式中的m来表示。

其实，孩子天生具有学习的强烈兴趣，看孩子牙牙学语时多么兴致勃勃，学习走路时那么勇敢不怕摔跤，参加游戏时又是多么积极热情，看看贫困地区孩子们跋山涉水，寒冬里头发结成冰也乐于上学，学习求知本身是孩子自我成长的需要。只有当学习压力过重或教育方法违背了身心发展规律，孩子才会厌倦学习，斯宾塞研究指出：孩子在快乐的状态下学习最有效。因此要保护和培养孩子对学习事物的好奇心和兴趣。教师就需要转变角度，设置悬念，注入情感，运用好方法，就会调动起孩子的积极性，激发学生对学习内容强烈的好奇心和学习愿望。

第二，培养学生自主学习能力。即培养孩子“提出问题—解决问题”的能力。这是培养孩子独立思考和实践能力的重要途径和方法。

孩子并非不具备对事物提问的能力，只要想一想孩子小时候那些没完没了的令人烦不胜烦的“为什么”就可以了。为什么长大之后反而不会提问了呢？可见教师的启发式引导是重要的。给学生讲的要尽量少一些，多鼓励学生自己思考和提问。慢慢地学生就会从不提问，到会思考提问，从提出的问题没有意义和深度，到能提得出很好的问题了。如何帮助学生自己找到答案呢？

1.带领孩子追溯知识的源头

如果教科书是一桶桶精心包装的水，那么教师在给学生这些精装水的同时，也应该引导孩子们见识水流的源头，领略江河湖海的面貌，感受大海的波澜壮阔，深沉气魄与生动鲜活的蓬勃力量。在历史课上，学生总被要求背那些重点年代、历史大事及其意义，枯燥乏味且烦琐无趣。那些被课本高度概括的历史事件，其实都有着比电视剧还要生动精彩的真实背景故事。教师如果在课堂中穿插一些精彩的背景故事，让学生参与分析讨论并得出结论，并且把相关的书籍作品引荐给学生，这样的历史课，一定会让学生有更深刻的理解，使学生变得更爱分析思考和学习。

2.引导和提供给学生必要的工具和材料，教给学习的方法，让孩子自己探讨、推论，发现、找到答案

一次，小斯宾塞问爸爸，面粉是怎么磨出来的，于是爸爸带着小斯宾塞去观察德文特河畔的磨坊。看轮盘被急速的水流带动起来，接着又通过竖轴带动磨坊的碾石，碾石将麦粒磨成了面粉，从漏斗里面出来的面粉还冒着热气……小斯宾塞仔细地观察着面粉制成的全过程，还把手伸进发热的面粉里。就这样，小斯宾塞通过自主教育获得了关于力的传递和能量转移的一些知识。鼓励孩子用自己的眼睛和双手去观察研究事物，例如通过种植一株花或者养一条蚕，观察生命的成长过程;采集树叶研究树的种类和特点，寻找相关书籍等资料完成一份小型研究报告……

美国的课堂上，教师最常用的教学组织形式就是让孩子们围坐在一起，大家根据主题纷纷提出问题，然后教师引导他们寻找答案。

我尝试在英语语篇学习中讓学生自己提出问题，然后根据这些问题开展教学。如六上第四单元my pen pal中A lets talk对话学习时，学生初读课文后提出了这些问题：

“What are Peters hobbies？”（彼得有什么爱好？）

“What are Olivers hobbies？”（奥利弗有什么爱好？）

“What are Zhang pengs hobbies？”（张鹏有什么爱好？）

“Where does Peter live？”（张鹏住在哪里？）

“What is Zhang peng going to do？”（张鹏有什么打算？）

我适当地安排问题的顺序，指导学生边解答，边学习，理解和朗读，学生在学习的过程中，更有自主性和成就感，思维能力和语言能力得到了锻炼。

自主学习保证了印象的鲜明和持久，因为只有主动参与，深刻地理解，才能永久地储存在记忆里，并能随时得到运用。且形成自己独特而有效的手段来解决新问题。在自助学习中学生的思维能力和实践能力的提高，虽然不能像数学一样被精密计算，但是思维和光是不同空间的极度快速物质，我们可以用同一个字母c的平方来形象地说明。整个教育过程都应该是培养独立思考与自主学习能力的过程。

因此爱因斯坦的能量公式的概念与教育的概念分别表现为物质与精神领域，所处空间不同但本质却相同。教育的概念完整表达即是：E（教学效能）=m（学习兴趣）c（独立思考自助学习能力）2

如果孩子在这种理念中受教育，想必不会读成书呆子，在学习过程中其思考能力和实践能力可以得到更好的锻炼和培养。各位读者朋友们，如果我们在这种教育方式中成长，定会更富有思想、实践能力和创新精神。虽然时光不能倒流，我们不能回到童年，但我认为，教师如果多思考和优化实践教育的每一天，我们教师手中的许许多多的学子们就能得以更好的学习和成长。

参考文献：

[1]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].中国妇女出版社，2015.

[2]郭琼.打造教师的魅力积蓄教育的能量[J].职业技术，2004（6）：53-54.