朱少华

摘 要：在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育学段各学科的教育教学来实现。育人为本，德育为首。德育素养的养成应该渗透于每一门学科的教学，这是作为任课老师所应有的意识和责任。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，也是培养德育素养的重要阵地。因此，在小学英语课堂教学中，教师要把握德育素养的养成策略，在课堂教学的各个环节各个方面中去体现德育的有效融入和渗透。

关键词：核心素养;小学英语;课堂教学;教学现状;养成策略

“学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风，师德建设，根据少年儿童的特点循循善诱，春风化雨。努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传播美德……”在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育学段各学科的教育教学来实现。育人为本，德育为首。每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中培养学生的德育素养。

社会的快速发展对人才提出了更高的要求，鉴于此，小学英语教师要将核心素养渗透到教学活动中，提升学生的道德品质，增强学生的社会道德意识。从某种程度上来说，核心素养的培养有利于推动学生的全面发展，丰富学生的知识面，从而符合现代教育的发展要求。

教育是培养一个全方位、高素质人才的重要因素。小学英语课程是小学生接触的一门新颖的、感兴趣的新学科，如何既不违背基本的教学原则，又能够将德育有效地融入英语学习当中，使德育能够促进小学英语教学，是值得研究的重要问题。这就要求教师既要教会小学生如何更好地学习英语，更要教会他们如何更好地做人。下面我就从学生、教材、课堂教学等方面谈谈小学英语教学中的德育渗透。

一、学生方面

1.找到学生优点并建立其信心

爱迪生说过：“自信，是成功的第一秘诀。”研究表明自信心对每个人的发展都有非常关键的作用，如果一个人缺少自信心，那么做任何事都会有一个心理障碍，结果也会大打折扣，对学生来说也是如此。学生的自信心越强，成功率也会越高，自信是在日常学习中很重要的心理动力支撑，同时也是学生成长过程中非常重要的心理品质。

教师在日常的英语课堂的教学中，培养学生的自信是每个教师需要掌握的技能，通过这些方法激发每个学生自身的潜能，重新树立学生的自信心，让学生在学习中感到：“我不比别人差，我也可以！”从而提高学生在课堂学习中的自信心，在我们班的学生中有一个唱歌比较好听，可是学习成绩总是排在最后几名，这样的成绩让他在每次考试中逐渐丧失了对自己的自信心，对学习也没有了兴趣，为了使这位学生在英语学习中重新找回自信心，我根据他自身唱歌好听的这个优点，让他独自在课堂中为大家演唱了一首中文歌曲，同学们非常喜欢，我还教他学习了一首比较简单的英文歌曲Hello，how are you。等他把这首英文歌曲熟练之后，帮他把这首歌曲录制下来，上课时播给同学们听，听完后课堂中响起了热烈的掌声，这是他第一次听到别人为自己鼓掌，那种信心和自豪感油然而生，通过我的引导和他不断的努力，慢慢的，他把失去的自信心找了回来，在英语的学习中也有了新的动力，并且在英语测试中成绩有了很大的提高。

2.赏识学生，让学生自身优点得到最大的发挥

小学生处于成长阶段，都希望能得到老师的关注，让老师看到自己身上的优点，并且希望能够更多的得到老师的赞赏，对自己加以鼓励，老师应该把每位学生当作自己的孩子看待，欣赏他们的天真烂漫、懵懂无知，爱护他们，让他们有一个健康快乐的成长历程，教师应该用欣赏的眼光看每一位学生，这也是学生和老师之间最好的沟通，成绩好的学生教师可能觉得不用表扬，但忽略了小学阶段的学生是非常需要鼓励和赞扬的，会使他们的优点更好地发挥，班上有一名学习成绩很优秀的学生，平时上课不爱发言，性格特别的内向，但是她的嗓音比较好，下课后我多次找她谈话，让她知道自己读英语的语调和读音能在班级起到表率的作用，假如在课上能够多读一些，也会把班级的同学带动起来。从此以后她性格开始转变，还会帮助其他学习较慢的学生，她还参加了很多英语口语的比赛，现在不仅性格开朗而且成绩也非常优异。

3.从学生的兴趣爱好出发，重视品德培养，将品德教育渗透到教學活动中

小学生本身具有好动、活泼的特点。为此，我们要抓住其特点，结合英语学科特征，将品德教育渗透到教学活动中。英语这门学科是由听、说、读、写四个部分组成的，品德教育的运用会让学生养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中积累更多的词汇量，这样一来，就会大大降低了英语学习的难度。

二、教材方面

小学英语教科书是英语学习的起始阶段，与小学生的日常生活息息相关，涉及小学生生活的方方面面，内容真实熟悉又浅显易学，包括了表达思维（同意、帮助、邀请）;情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）;道德态度（抱歉、宽恕、感激、赞成、关心）;社会文化（介绍、问候、告别、用餐、看病、庆贺）等几十个语言项目，为课堂上渗透德育，培养学生良好行为习惯的教育提供了丰富的素材。例如在学习日常交际用语Hi/Hello，Good  morning，Thank you，Goodbye，Sorry等时，课堂上对学生进行讲文明有礼貌的品德教育。再如学习“What would you like for dinner？”时，我通过幻灯片让学生认识并欣赏了许多蔬菜、水果和肉类，在教学过程中抓住结合点，告诉学生不挑食，不偏食，均衡营养，这样才能keep healthy！接着我又展示了几张随意丢弃食物的图片，问学生怎么看？大家都争先恐后地发表意见：浪费可耻！爱惜粮食！尊重他人的劳动果实！其他的例如学习句型“What time do you ...？”教育孩子合理安排时间，珍惜时间;学习“No smoking！ Please stand in line！...”注意培养学生良好的社会公德和责任感。

由于受到课本内容的限制，大部分文章都不太完整。当学生在理解不完整的文章时，他们会遇到重重困难，从而不利于提高学生的英语阅读理解力。对此，小学英语教师要适当增加课外阅读，引导学生接触不同的知识，确保学生养成核心素养。

三、课堂教学方面

1.抓住课堂教育契机，立德树人

在课堂教学过程中，随时随地会有看似平常却蕴含教育契机的事情发生。教师要善于发现和捕捉，选好英语教学和思想教育结合点。习近平同志说：“我们强调学校教育、育人为本，德智体美、德育为先。”对作为未来社会主义现代化接班人的小学生而言，爱国主义教育更是重中之重。所以，当为铭记“九一八”事件的三声警报拉响后，我抓住这个教育契机，告诉孩子们“勿忘国耻、振兴中华”！告诉孩子们要努力学习，成为有用之才，把中国建设得更强大、更美好！China is getting stronger and stronger！一个英语中的比较级的句子，让浓烈的爱国情怀涤荡了每个孩子的心灵！一句I am a Chinese！让孩子们内心充满了自豪和骄傲！

课堂教学中有效的德育不是依赖“说”，而是在教师巧妙的启发和引导下让学生领悟到的。记得在学习“job”这个话题时，我提问一位学生：What is your mothers job？他站起来还没回答问题脸就先红了，我让他大声回答我，他却不愿说。后来，我才知道他妈妈是清洁工，他觉得不好意思说。我就抓住这一机会，在黑板上写下“cleaner”，告诉同学们劳动是光荣的，职业没有高低贵贱之分，我们应该感谢他们为城市作出的贡献。有的孩子立刻说出了“Thank your mother！”我又引导他说：今天回家想对妈妈说的第一句话是什么？“I love you，mom！”我竖起大拇指，说：“Good job！”我知道德育于无声中又滋润了一块新田。

2.创设学习情境，渗透德育理念。

创设一种符合教学内容情境，精心组织安排教学活动，让学生身临其境，使其与作者能够产生共鸣，入境悟情。在学习“How much is it？”的时候，我把课堂变成了一个supermarket，让学生有秩序地排队购物，不仅要求他们遵守公共秩序，还提醒他们不要贪小便宜，自然地渗透了德育。在模拟语言情境交际中，学生在学习语言的同时，也学会了与他人的合作与交流，有助于培养他们关心他人、团结友爱、互相帮助、文明礼貌的思想品德和行为规范。

3.运用多种教学方式，推动度与素养的形成

课堂教学过程中，教学方式是灵活多样的。课堂上常以游戏、表演、比赛、唱歌等方式，把学生的认知活动与情感体验结合起来，让低年级的学生学习知识的同时，也受到品德教育;而高年级的课堂上，德育的渗透则需要注意寓理于情，避免牵强附会。根据教学内容，结合学生心理需求，采取灵活多样的教学方式，利用課堂生成把德育素养有效形成于无形之中。

4.利用现代教育技术，提升德育素养成效

单纯的理论性说教，一味地对学生进行品德教育，往往达不到预期效果，只能让学生感到冗长乏味。德育恰恰又是看不见摸不着的。在实施课堂教学过程中，利用多媒体等现代技术，把隐性的德育理念与科学知识直观地展现出来，学生更容易接受理解，德育素养的成效就会自然提升。

总之，对于英语学科德育素养的养成，不是一朝一夕的事情，要常抓不懈，注意策略性，不要喧宾夺主;要把握德育素养养成的可行性，注意德育素养养成的反复性，才会有满意的成果。现阶段，随着素质教育的全面推进，教师一定要完善、创新教学方法，利用不同的教学方法来提高学生的核心素养。核心素养在小学英语中的渗透，不仅提高了学生的综合素质，也提高了学生的道德修养，为社会培育出了一批批优秀的人才！

参考文献：

[1]刘海伶.快乐的英语课：浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].海外英语，2010（3X）.

[2]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育（中旬），2016（1）.