陈琳玲

摘 要：数学是一门基础学科，是学生步入校园生活就要开展学习的一门课程。数学知识理论来源于实践生活，但是课程标准内容又是高于实践生活，它是各种经验理论的科学提炼和总结，教师在组织教学实施过程中，如何帮助学生更加深刻、扎实地掌握数学知识理论，全面提升数学课堂学习效果，需要教师深入研究探讨。数学知识理论具有一定的逻辑抽象性，小学生在学习过程中很难全面认知把握数学课堂教学内容。教师在实施教学过程中，需要科学合理地开展一些数学练习，帮助学生消化理解数学内容，提升数学课堂教学效果。

关键词：小学;数学;教学;练习

小学数学课堂教学实施，在新课改教育理念的指导下，教师在教学组织实施形式上有了突破和创新，在课堂教学实施过程中注重教学手段形式的变革提升，也取得了良性效果。数学知识理论具有一定的逻辑抽象性，它虽然来源于实践生活，但是课程标准上的数学理论知识是规律检验的总结与提炼，已经不具有形象化的实践特征，小学生在学习的过程中会感觉到枯燥乏味，难以激发浓厚的学习兴趣，导致学习效果也不理想，教学内容掌握不够深刻、扎实。基于这种教学中存在的问题，教师往往通过数学课堂开展练习课来帮助学生深化认识并理解学习内容，以数学作业设计练习的形式，加强教学内容的理解。

一、数学教学课堂开展练习课的积极意义

作业设计是数学练习课堂的重要学习形式，教师通过组织学生完成作业设计练习，让学生在自我解答数学难题的过程中，发现自身学习中存在的不足，针对自身学习不足与问题，开展针对性的完善学习，提升数学课堂教学效果，促进学生学习效率提升。

（一）帮助学生科学剖析自身学习中存在的不足

作业设计是立足教学的课程标准基础上，根据课程标准的教学内容所创设的练习习题。它涵盖了数学课堂教学中的全部内容，对于学生学习效果的提升具有非常好的辅助作用。教师在开展数学练习课堂中，组织学生认真、细致地开展作业设计练习，學生在独立自主的实施作业练习的过程中，需要对所学过的内容进行全面的反思与回顾，在反思与回顾之后再来完成作业练习。学生在完成作业练习中，学习扎实的学生能很快完成教师布置的任务，而那些学习不够扎实的学生，在独自完成练习的过程中，会遇到难题与困难，这些难题就是学生没有掌握的内容。这种练习课堂实施，可以全面发现学生学习中存在不足，为教师开展针对性的强化辅导提供客观依据。

（二）提升学生认知理解数学知识的深度

数学练习课堂的主要任务就是完成教师布置的作业设计任务，让学生在独立自主的环境之下，运用所学习的知识内容来解决这些作业练习，在知识的运用过程中，逐步深化对教学内容的认知理解。学生在练习课堂上，需要独立自主地开展作业设计练习，发挥其学习的积极性与和主动性，深入探究数学学习内容，深入认知理解并灵活运用，努力完成教师所布置的作业。这种学习内容的认识运用，可以帮助学生更加深入、全面地掌握数学课堂教学内容，提升数学课堂教学效果。

（三）帮助学生建立数学学习的自信心

学习自信心是学生开展数学学习的内在动力，数学知识理论对小学生来说，是比较抽象的内容。虽然数学知识具有良好的生活运用特性，具有广泛的实践运用效果，但是小学生受到其思维的局限，对这些深层次的内容认识理解不足，遇到数学学习难题的时候，容易产生畏难情绪，出现消极心理。教师通过开展数学练习课堂，让学生及时对数学教学内容进行巩固复习，消除数学学习中存在的难题与不足，让学生在数学学习之中感受不到压力，处于一种放松的状态，可以有效培养学生数学学习的自信心，提升学生数学学习效果。

（四）丰富数学课堂教学的形式和内容

数学课程标准内容是有限的，课程标准上的练习题只是简单辅助理解。学生在数学课堂学习中，根据教师的教学引导，及时完成了课程标准上的练习题，强化了短期记忆。但是关于教学内容的深层次拓展运用，是没有接触与认知的。教师组织开展数学练习课堂，可以运用作业设计的形式，拓展练习课堂作业设计的具体样式，以活动开展、练习题册、错题纠正等形式开展练习课堂，带领学生一起研究分析生活实例，这种形式多样、内容丰富的数学练习课堂，可以全面深化数学教学效果，全面培养学生数学学科核心素养。

二、数学练习课堂实施中存在的不足与问题

开展数学练习课堂的效果是积极的，能够有效提升小学数学课堂的教学效果，帮助学生牢固掌握数学教学内容，促进他们数学综合素养的全面提升。在小学数学教学过程中，教师也很注重练习课堂开展，但是教学效果差异性很大，效果不够理想。主要原因有以下几个方面：

（一）数学练习的质与量关系把握不够精准

数学练习课堂的主要实施形式，就是组织学生完成数学作业设计习题，让学生在完成作业习题的过程中，深化对数学课堂教学内容的认知理解，扎实掌握数学知识内容，能够灵活熟练地运用数学知识解答数学难题，在考试中考出好的成绩。很多教师在开展练习课堂中，为了提升效果，往往采取传统的“题海”战术，让学生重复练习，学生处于心理发育阶段，具有活泼好动的天性，对这种缺乏新意的“题海”练习课堂没有学习的兴趣，缺乏主动性，教学效果就会大打折扣，起不到很好的练习效果。

（二）教师的教学讲解引导缺乏针对性

数学练习课堂的任务是完成作业设计，教师在布置作业的过程中，一般采取统一性布置作业，但是同样的作业设计内容，对于学生来说，学习效果是不同的。学生之间存在学习差异性，这个现象是客观存在的，对于学习成绩好的学生，他们完成作业会非常轻松，而且正确率非常高。而对于那些学习比较吃力的学生，他们完成作业会感觉很困难，错误率还很高。教师开展教学讲解的过程中，往往会着重关注那些学习不好的学生，以“木桶理论”实施讲解，从最短处提升班级教学水平。这种没有差异性的教学讲解，无法全面提升学生的学习积极性，对于那些学有余力的学生缺乏教学效果，不能推动他们更进一步发展。

（三）数学练习课堂的作业设计形式多样化且不全面

数学练习课堂是以作业设计为主要内容，传统的数学练习课堂，教师都是让学生完成作业习题，然后再进行统一批改，针对学生不懂的习题进行重点讲解，帮助学生解决学习难题，提升数学知识水平。这种固化的练习课堂教学形式，学生在参与课堂教学过程中都是处于被动应付状态，缺乏积极参与的主动性。学生没有学习的主动动力，练习课堂的效果并不好，课堂上学生学懂了，但是没有真正入心入脑，只是停留在表层记忆，在下次遇到的时候还是浑然不知，缺乏良好的教学效果。

三、创新小数数学练习课堂的实施策略及措施

作业设计作为数学练习课堂的主要形式，其基本的练习功能我们必须要坚持。数学知识的学习、运用是关键，小学生的生活经历有限，对于社会认知不深，在具体独自实践中缺乏有效的运用机会。教师实施数学练习课堂具有非常重要的现实意义。在具体开展过程中，教师要注重创新，提升数学练习课堂的教学效果。

（一）构建新时期的创新数学练习课堂的教学理念

数学练习课堂的教学实施，是以完成数学练习为基础的。这个是练习课堂的基本内容，我们不能随意改变，但是在作业习题的分析讲解上，教师可以创新教学形式，让学生充当教师进行习题的讲解分析，让学生用他们自己的语言，以独自认知的角度讲解作业习题，学生在这种同层次的习题讲解过程中，既能充分激发他们浓厚的学习兴趣，又利于他们的学习交流，促进数学练习课堂的教学效果提升。例如，学习“锐角和鈍角”内容的过程中，对于这方面的内容，依据课程标准内容认识起来难度不大。但是在具体的习题之中，在复杂的三角形中去数锐角个数，学生常常会出错。例题：数数图中有（  ）个锐角。

对于这个图形，学生在具体分析的过程中，数数就会出现遗漏。教师在教学实施过程中，引导学生进行编号，习惯性用A、B、C等字母，但是很多小学生缺乏这种使用习惯，在听讲中只关注字母，而不会数数了，导致教学效果不够理想。教师可以让做对的学生上台去讲解，他们是如何标号进行计数的，这种学生之间的交流沟通，更能使他们接受理解，提升数学练习课堂的教学效果。

（二）拓展数学练习课堂教学形式与内容

数学练习课堂的主要任务就是完成作业练习，以作业练习的形式帮助学生深化教学内容的认知理解，提升数学课堂学习效果。但是在数学练习的具体形式上，教师可以进行研究创新，不要采取作业习题册的形式，可以通过错题纠正、生活实例分析等形式，进行数学练习课堂的拓展丰富，在多样化的教学实施中，激发学生参与数学练习课堂的兴趣，提升数学练习课堂的教学效果。例如，学习“小数的大小比较”内容，这部分内容在我们的生活中有着非常广泛的运用。尤其是在体育运动竞技项目之中，其计分的形式都是带有小数部分的。教师在开展习题过程中，可以通过导入一场比赛的形式，让学生去开展小数的大小比较。如全国体操比赛成绩表，第一名苏××：14.367;第二名张××：14.333;第三名周××：14.200;第四名孙××：13.933;第五名金××：13.867;第六名章××：13.033;第七名杨××：12.867;，第八名赵××：12.433。教师在组织练习的时候，将所有选手的成绩打乱，只给出选手的名次，让学生给他们发成绩。这种练习，学生非常有兴趣，会积极参与课堂练习，活跃了课堂氛围，也深化了知识的认知与理解。

（三）以差异性练习实施全面提升练习课堂教学效果

数学练习课堂实施，是所有学生都参与的。但是学生之间存在差异，这是非常可观的现象，教师在组织练习过程中，要重视这种差异性，给不同的学生布置不同的作业，让每个学生都能提升练习效果。例如，学习“7的乘法口诀”内容，对于这部分内容，学习好的学生能够熟练背诵乘法口诀表，他们学习起来就非常轻松，对于那些乘法口诀表掌握不够熟练的学生，学习还是有一定的难度。教师可以让学生进行结对子辅导，让学得好的学生辅导学习吃力的学生，通过这种教学的形式，学困生取得了进步，学习好的学生深化了理解运用，全面提升了数学练习课堂的教学效果。

四、结束语

数学练习课堂是提升数学教学效果的有效形式，教师在组织开展数学练习课堂中，要注重思维拓展，开放教学思路，创新教学形式，让数学练习课堂别样精彩。

参考文献：

[1]郑玉琴.优化小学数学练习 实施有效课堂教学[J].课程教育研究，2017（29）：138-139.

[2]熊厚明.如何提高小学数学练习课的有效性[J].江西教育，2017（21）：79.