李敏

摘 要：口语交际能力是基础阶段学生培养的重要能力之一。在低年级阶段，教师利用各种教学手段提升学生口语交际能力，不仅能够在很大程度上提升学生的语言交流能力，提升他们的语文素养，最重要的是还能锻炼他们的思维能力，提升他们的思维品质，促进其全面发展和提升。基于此，就如何利用各种多元化教学方法来提升学生口语交际能力，提高学生核心素养进行了分析和研究，提出了一些策略。

关键词：小学低段;口语交际能力;方法

语文核心素养是语文教学以及学生培养的重要指导内容，其主要内容包括必要的语言知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和优雅的言谈举止等六大方面。在语文教学中，在口语交际板块渗透核心素养培养理念，提升学生口语交际能力，不仅有效促进了语文基础教学活动的顺利开展，增强了学生培养的有效性，还在很大程度上丰富了语文教学内容，增强了学生培养效果，促进了学生综合能力的提升和发展。因此，教师在进行学生口语交际能力培养的时候，一定要注重学生核心素养的渗透，从而提升语文教学效率，让学生在有限的时间内获得更大的提升和发展。

口语交际是部编版重新增设的一个板块，旨在通过这个板块培养学生的口语交际能力，让他们从小就具备良好的语言表达素养，促进其语言综合能力的提升。因此，教师在语文教学中，一定要注重这一板块的教学，从而达到语文教学的目的，促进学生

发展。

一、角色扮演法，提升学生口语能力

在小学基础教学中，角色扮演法不仅是最受学生欢迎的一种教学方法，同时也是学生学习效果最好，学生参与度最高的一种教学方法。因此，教师在培养学生口语交际能力的同时，也可以使用这样的方法，从而有效提高学生口语能力，促进其综合表达能力的提升。

角色扮演法是指教师在课本教学中，将一些适合改编的文章改编为课文剧，从而让学生进行角色扮演，并利用语言或者动作的方式来完成整个故事，完美再现当时的情景。在这个过程中，学生的能力会被充分激发，思维也会变得敏感快速，综合水平会得到明显提高。如在进行口语交际板块《打电话》内容教学时，教师可以在学生熟悉课文的基础上，让学生进行不同角色的扮演，从而有效锻炼他们的口语表达能力，提升他们的综合水平，如在教学之初，教师可以让学生通过主动竞演的方式，为学生安排扮演角色，并在此基础上，让学生利用语言介绍或者文字记录的方式来为其他学生介绍自己所扮演的角色和构建自己人物的语言和动作。待学生对自身角色有了充分理解和认识之后，再由教师组织大家进行课本剧表演。这样的方式，不仅在很大程度上提升了学生的口语交际能力，激发了他们的表达欲望，最重要的是还激发了学生的思维，提升了他们的综合能力。

二、故事教学法，提升学生口语能力

在小学低年级阶段，学生由于年龄较小，故事对他们有着难以拒绝的魔力。因此，在日常教学中，教师不妨使用故事教学法提升学生的口语表达能力、综合素养。故事教学法是指教师在研读课本的基础上，将课文文章编成一些故事，以故事的方式来讲给学生，从而让他们在学习、了解以及复述等基础上进行课文学习和知识掌握，达到提升其语文能力，促进其发展的最终目的。

例如，在进行口语板块中的《听故事、讲故事》教学时，教师可以先自行讲一个故事，为学生做好示范，之后再让学生进行故事复述，这样不仅能加强学生对故事内容的理解，提升他们的口语表达能力，还能锻炼他们的思维能力，促进其发展。另外，教师可以进一步利用这些方法，从而提升学生的口语表達能力，促进其全面发展。如教师可以以《小马过河》这个故事为基础，让学生横向和纵向进行思维发散，从而重新构建故事，有效完成知识学习和技能的掌握。如教师可以指导学生从横向发展，说利用小马过河的故事，自我构建一篇同样描述这个道理的故事或者文章，并将其表述或者表演出来。也可以纵向发展，也就是还保留小马这个主要任务，但是对其重新建构，让他成为另一个故事的主角。这样学生就会在教师的启发下，通过大胆联想和想象，从而完成全新故事的构建。这样的方式，不仅学生的口语表达能力得到了极大的提升，他们的语言构建能力以及故事构建能力也都有了提升和发展。

三、情境教学法，提升学生口语能力

情境教学法是指教师在教学过程中，利用信息技术或者动画、语言等方式构建一个有效教学情境，从而在这个情境中，让学生进行语言建构和知识讨论，最终完成相关知识的学习和技能的掌握。这种情境教学方式，不仅能够加强学生对于课本内容的理解，还能有效提升学生的思维能力和语言组织能力，提升学生的综合水平和综合素养。

例如，在进行《请你帮个忙》活动的时候，教师在教学伊始，可以先利用信息技术为学生创设一个贴近生活的情境，让学生对这个情境进行语言描述，从而在描述中加强学生的语言组织能力，提升他们的语文素养，促进学生全面发展和提升。另外，教师还可以利用信息技术创设一些特定的情境，从而激发他们表达的欲望，提升他们的语言表达能力。如教师可以构建一个大家看望孤寡老人的情境，从而激发他们的爱心，让他们在这个情境中将这份情感表达出来，或者教师还可以构建一些特定的节日情境，从而在情境中进行语言构建，从而进行有效的表达，如构建一个母亲节的场景，让学生在这样的场景中，主动表达对妈妈的爱，对妈妈的情感等。这样的方式，不仅有效提升了学生的口语交际能力，还激发了他们的真情实感，促进了他们综合水平的提升。

四、合作学习法，提升学生口语能力

竞争与合作意识是当代学生具备的基本思想和素养之一，在学生口语交际能力培养中，利用合作学习法开展教育教学，不仅能有效提升学生的口语表达能力，提升其语文素养，还能有效激发学生的竞争与合作意识，促进其全面发展。

合作学习是一种有效提升学生探究能力的教学方法，其主张教师按照同组异质、组间同质的科学分配手段，将学生分为几个学习小组，就某些知识和技能进行组内研究和讨论，从而在自我探究和合作讨论的基础上获得相关的知识和技能。教师在提升学生口语表达能力的时候，也可使用这样的办法。

如在进行《小兔运南瓜》教学的时候，教师在教学之初，可以先为他们讲述自己的看法，接着就将学生分为几个学习小组，让他们完成以下任务，第一，通过研究和讨论的方式，自行编写一个故事。第二，在组内选出一个善于表达的同学，到讲台上为大家讲解自己的编写。听到这样的要求，学生很快就行动起来。他们先是各自阅读了教材中文本，接着通过各种辅助手段完成了陌生字词句的理解，之后他们就开始了阅读以及竞赛……这样的方式，不仅在很大程度上提升了学生的口语表达能力，还激发了他们的竞争与合作意识，为他们在将来在生活和学习中有效合作打下了坚实的基础。

五、绘本式教学，提升学生口语能力

绘本是一种具有优质图画以及精练语言的书籍，类似于图画书，由于其色彩艳丽，语言精练，很受学生的欢迎。在小学学生口语交际能力提升过程中使用这种方法，能够在很大程度上提升学生的语言思维，增强他们的语言组织能力，促进其全面发展。

例如，教师在教授完学生《寒号鸟》之后，可以将学生分为几个学习小组，并为每个小组提供一些类似于《寒号鸟》这样的、数量适合的绘本让学生进行选择性阅读，并在充分阅读和理解绘本内容的基础上，对于绘本进行简单复述，从而在提升他们阅读能力的基础上增强他们的口语能力。另外，教师还可以将绘本这样使用，即教师可以指导学生先对绘本图画进行研究，并用语言说出自己的感受和自己认为的这页表达的意思。之后再一页页进行阅读、描述和推断，最终完成自己的故事构建，在整个故事完成后，教师可以指导学生将自己的话和绘本语言进行对比，从而在对比中，找到自己的不足和需要改正的地方，从而有效提升自己的口语能力和思维能力，促进其发展。

六、竞赛式教育，提升学生口语能力

除了利用绘本来提升学生的口语表达能力以外，教师还可以利用各種侧重点不同的比赛来对学生进行口语能力的培养，让他们在具体比赛中，不断提升自己的语言组织能力和思维能力，最终提升他们的语言表达能力，促进其发展。

阅读和写作是语文教学的重要内容之一，有效开展阅读和写作不仅能有效提升学生的口语表达能力，还能提升他们的语文综合水平，促进其个人能力的提升和发展。因此，在提升学生口语表达能力的时候，教师不妨使用这样的方法，如教师可以组织学生定时召开阅读与写作交流大会，让学生在这样的大会中对自己阅读的书进行描述和总结，从而分享自己的理解，提升自己的素养。教师还可以让学生就自己喜欢的文章进行描述和讲解，说出自己的喜欢的原因，在提升自己口语表达能力的基础上，分享自己的写作技巧，从而提升大家的写作能力，促进学生综合能力的全面提升和发展。

演讲和辩论也是提升学生口语交际能力的重要方式之一。教师积极采取各种多种多样的手段激发学生演讲和辩论的欲望，不仅能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力，还对学生综合能力提升有重大影响。如教师可以在每天正式上课之前，随机给出一个题目，让学生表达，或者提出两个相对的观点，让学生进行分别论述。这样不仅有效提高了学生的口语表达能力，还促进了他们综合水平的提高。

教师还可以组织各种课外活动实践，培养学生的口语表达能力，从而有效提升他们的综合水平，促进其发展。如在组织各类旅行或者踏青活动中，教师可以让学生自行对各种需要交流的问题进行解决，从而在这种询问和交流中提升他们的口语表达能力和综合素养。如沟通门票在哪里买，沿途景观怎样进行介绍，以及和导游如何进行有效沟通等。这样的方式，不仅能有效提升他们的口语交际能力，还能增强他们的个人素养，促进其全面提升和发展。

总而言之，教师要想提升学生的口语交际能力，那么就必须要不断总结和研究，从而适时调整自己的策略和方法，与时俱进地提供更好的教学服务，只有这样，才能真正提升学生的口语交际能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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