胡云峰

摘 要：对于文本阅读的教学，是语文课堂教学的重要内容。阅读教学不能散乱，更不能眉毛胡子一把抓，需要有一个清晰的教学主线。结合小学语文阅读教学，从抓文题导疑、抓中心导纲、抓标志分析、抓主角破解四个方面探索抓住文章的主脉，促进阅读教学的策略。

关键词：阅读教学;主脉;文题;中心;标志;主角

小学语文阅读教学怎么设计才能收到更好的效果，每个同行都有自己的一套方法。笔者发现，如果没有一条清晰的教学主线，哪怕教案设计得再精彩，小学生学习的效果也不明显，有时反而效果相反。那么如何做才能有一条清晰明确的主线，增强学习的效果？笔者认为可以从以下几点做起。

一、抓文题导疑

一篇文章的题目有时就是文章的眼睛，通过文题不但可以了解文本的大体内容;有时文章的题目就是线索，根据它还可以理清文本的线索;甚至还有的题目是文章的主旨，通过题目就可以了解文本的主题。对于这样的题目，我们可以根据它设计一系列让小学生思考的问题，一问接一问，一环扣一环，把文本的题目作为阅读教学的主线，一步步设疑，从浅入深，让学生在思考这些问题的过程中，逐步体会文本的内涵，收到很好的教学效果。

如学习《黄山奇松》一文，这篇文章的题目就是主线，可以从“黄山奇松”的“奇”字入手，设计这些问题：（1）黄山有哪些奇松？分别“奇”在哪里？（2）你喜欢哪棵奇松？说说你的理由。（3）黄山奇松特别多，作者还写了黄山奇松哪些的“奇”？（4）发挥你的想象力，用自己的话模仿第二段，描写一棵黄山奇松。这些问题的设计都是围绕题目进行的，围绕题目的关键词“奇”设计一条清晰的主线，层次清晰，小学生学习也轻松，学习效果很好。

二、抓中心导纲

东汉学问家郑玄在《诗谱序》中说，“举一纲而万目张，解一篇而众篇明”，说的就是抓住关键的纲要，就可以理清头绪，起到提纲挈领的作用。小学语文的许多文本是按照“总—分—总”或“总—分”或“分—总”的脉络来写的，这个“总”就是我们常说的“总领句”或“总结句”，也可以说是“中心句”，因为它常常是对文本内容的一个概括，或一篇文章的主题思想，突出了文章的中心，是文本中十分关键的句子。找到这样的句子，我们就找到了一条清晰的主脉，根据这个句子设计一系列问题，就可以收到不一样的学习效果。

如学习《烟台的海》一文，这篇文章的开头“烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上奇观”，这是这篇文章的中心句，总写烟台的景观奇特，接着从冬春夏秋四个季节描写了烟台独特的景色，最后展示了这里的人们的生活状态。可以围绕“奇特景观”设计以下问题：（1）烟台的海景色如何？用一个词语概括。（2）烟台的海四季特点是什么？从文中找一些词语概括。（3）烟台的海冬天有什么独特的地方？找出具体语句。其他三个季节呢？（4）烟台的海四季美丽动人，生活在这里的人们多么幸福，这里的人们怎么生活的？这篇文章就是典型的总分结构的文本，教学时就可以抓住“总”的中心句或总结句来设计问题，一环扣一环，这样学习时脉络非常清晰明了，小学生学习效果也好。

三、抓标志分析

有些文章为了表达得条理清楚，总会用一些标志性的词语来连接文章的句子，让文章上下文有一些关联。如顺序词、关联词、指代词、范围词、过渡词等。表示顺序的词语，像时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、游踪等。我们可以把这些标志性的词语找出来，通过它们可以理清文本的条理，分清文本的层次。然后根据层次再分析文本，设计一系列问题，小学生根据这些问题思考文本，揣摩文本，就会更好地理解文本，获得很好的学习效果。

如学习《变色龙》一文，这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，这里面的顺序词就是典型的“标志词”，可以从文中找到“发现、端详、放回”这些词语，正好可以理出文章的层次。以这些标志性词语作为理解文本的主线，我们可以设计以下问题：（1）大家在什么情况下发现了变色龙？（2）大家仔细端详变色龙，变色龙是什么样子？（3）变色龙会变色吗？怎么变色的？（4）放回变色龙，你有什么想法？从这些标志词设计学习文本的主线，解决这些问题，也就深入理解了文本的内涵，使小学生受到了爱护动物的深刻教育。

四、抓主角破解

一篇文章不论写什么都有它的主要角色，写人的文章围绕人物写，这里的主要人物就是它的主角;写景的文章围绕景物来写，文章的主要景观就是它的主角;描写事物的文章围绕事物来写，当然文章的主角是这里的主要事物。看文章主要写什么，重点写的人或事物就是文章的主角。学习这样的文本，我们可以指导学生从这些主角入手，抓住文本的主线，设计问题，让学生思考并体会文本的意蕴，领会文本的内涵，这样的学习效果才会更好。

如学习《九寨沟》一文，这篇文章描寫了九寨沟的美丽景色，这篇文章的主角就是九寨沟，可以抓住九寨沟这个主角，这就是学习文本设计问题的主线。设计问题可以从九寨沟的景物和动物入手来理解文本：（1）九寨沟是个什么样的地方？（2）哪些地方写了九寨沟的美？你可以试试找到一句话概括吗？（3）九寨沟不但自然风光优美，而且这里珍稀动物非常多，文中描写了哪些动物？（4）想象一下还有哪些动物在九寨沟出现，模仿文中的句子写一写。这几个问题都是围绕文章的主角——九寨沟来写的，所以我们在设计文章主线时可以考虑一下。当然“九寨沟”既是文章的主角，也是文章的题目，两者兼而有之，都可以作为教学设计的主线。

小学语文教学设计需要抓住主线，我们可以从文题、中心句、标志词、主要角色等抓起，在课堂教学中围绕这条主线展开设疑，不但可以提高小学生的学习效果，更能给学生节省许多的学习时间，让小学生的学习更扎实、更透彻，从而提高他们的语文核心素养。