叶青

摘 要：数学这一学科有着很强的理论性和逻辑性，它对学生的能力要求很高，导致很多学生在学习数学时觉得吃力。随着新课改的深入，为了提高课堂教学质量，提高学生的数学素养，要求教师革新数学教学方式。利用生活情境开展小学数学教学就是非常好的创新教学方法，通过此方法将复杂的数学问题简单化，转化为学生更容易理解的实际生活问题，既可以加深学生对书本知识的理解，还可以培养学生的生活能力和实践水平，使其学会在生活中运用数学的思维思考问题和解决问题。

关键词：生活情境;小学数学;教学方法

教师在数学课堂上营造生活情境氛围，列举生活案例，使用情境法教学，能够调动学生学习数学的积极性和主动性，培养孩子学习数学的兴趣，从小为学生今后的数学学习打下夯实的基础，是一种具有极高的可行性的教学新方法。如何将其与小学数学课堂完美结合，发挥其作用，提高课堂教学效率？下面笔者将简要分析几点生活情境在小学数学教学中应用的措施，供同行教师参考指教。

一、开展生活情境教学的意义

利用生活情境教学是指教师在课堂教学活动中，有计划性地引入、创造一种生动形象的场景，增强课堂趣味性，以激发学生的情境体验感，帮助学生深化对教学知识点的理解和认识，从而使其熟悉掌握课堂内容。情境教学法的重点是要激发学生的情感，通过对生活情境的凝练和再现，启发学生思考。教师可以利用情境剧、诗歌、歌舞、小品、绘画、游戏等方式，将课堂知识点和多种多样的展示形式结合在一起，活跃课堂氛围。

（一）使学生认识到数学与生活密切相关

利用生活情境开展小学数学教学，是联系生活实际进行的数学知识的讲解。这种方法能够增强课堂教学趣味性，提高学生课堂注意力和参与度，体验数学在实际生活中的应用和重要性。小学生的逻辑思维能力尚不成熟，很多知识点理解起来特别困难，久而久之，学生便会失去学习兴趣，数学成绩下降。同时，由于数学的专业化和理论性较强，很多小学生都会觉得数学这一学科枯燥乏味，缺乏学习数学的积极性。生活情境教学，方便学生理解，也可以使他们意识到学习数学不仅仅是为了应付考试，还是为了使他们理解数学在生活中应用的现象，能利用数学更好地生活，从而更关注生活、热爱生活。

（二）加强学生的理解，提高教学质量

随着新课改的不断深入，对课堂教学效率的要求越来越高，生活情境教学法就是一种能够有效提升课堂教学质量的方法。由于数学这一学科的理论化较强，且小学生尚处于发育阶段，思维反应能力较差，很难理解消化课堂上教授的公式、定义和概念，很难掌握解题方法，浪费了学生和老师大量时间，课堂教学效率过低。通过此方法，学生在生动的情境中，联系自己过往的生活经历加以丰富想象，化复杂为简单，加深学生对课堂知识的把握，慢慢培养学生学习数学的兴趣和能力，引导他们积极参与课堂教学和课后数学活动，提高学习成绩。

（三）激发学生学习数学的主动性

小学阶段的数学可以概括为是对公式概念的灵活利用和计算，对于小学生而言过程麻烦费时，容易失去解题的耐心。利用生活情境开展小学数学教学，创设生动形象的情境，营造轻松活跃的课堂氛围，既可以增强师生之间的互动和沟通，又可以激发学生学习数学的热情，使他们积极主动地学习数学，提升教学效果。

（四）培养学生实践能力

利用生活情境能够辅助小学数学教学，通过小学数学的教学反之也能提高学生的生活能力，将课堂学到的数学知识和生活情境同自己的生活实际相结合，灵活运用，解决生活中的数学问题，提高自身的实践能力。

二、目前利用生活情境教学存在的问题

（一）教学中过度使用生活情境教学，耽误课堂时间

根据知识点的不同，要设置不同的情境，它们所发挥的作用也各有不同，教师在授课过程中，为了使一个情境尽可能地包含多个数学知识点，需要绞尽脑汁将很多个情境结合到一起。但在实际操作中，为了营造好情境氛围，往往会浪费很多的时间，获得的效果也不见得好，影响了课堂效率。例如，在苏教版一年级下册“元、角、分”一课的教学中，采用角色扮演的方式，让学生分别担任店家和买家两个身份，进行情境教学，在实际扮演的过程中过分强调学生角色，而忽略了使学生认识货币的目的，便失去了生活情境对小学数学教学的辅助作用。

（二）生活情境的设置缺乏有效性

课堂教学所使用的生活情境首先需要贴近学生的生活，易于引起学生共鸣。其次要与本节课程中涉及的知识点相关联。在總结目前使用情境教学的经验时，我们发现一些教师所提出的案例、设置的情境并不是学生所熟知的，学生无法通过情境联系到自己的生活，对情境的理解都有难度更别说加深对知识点的理解了。还有一些教师“为了情境教学而情境教学”：生硬地设置与本课毫不相干的情境，缺乏针对性，无法达到提高教学质量的效果。

（三）教师没有掌握生活情境教学方法

有些年纪较长的老教师无法快速适应新课改的要求，及时地掌握新的教学方法，还是用老一套来教学，对生活情境教学的方法不够了解，无法将其应用到实际教学中去。有的教师会认为情境教学浪费课堂时间，影响教学质量，不如“题海战术”效果好，导致情境教学法的实践受到阻碍，影响了其应用效果。

三、如何利用生活情境开展小学数学教学

（一）教学使用常见的生活情境

小学学生年纪太小，社会经验和生活经历不足，不同学生的生活也会有所不同。因此，在教学中教师要格外注意设置的情境要保证符合绝大多数的学生的生活实际，不能举太过特别的例子。或者只考虑部分学生的情况而忽略了整体，使其他同学感到陌生和难以理解，从而失去学习的信心，导致厌学。所举的例子无法引起共鸣，就达不到增强理解的效果。例如，教师要充分考虑到地域、城乡、信仰、风俗等方面的差异，使所举例子得到全班同学的普遍认同，调动学生参与课堂的热情。

（二）教学要选用积极向上的生活情境

在小学数学教学中所使用的案例要是积极向上的，要有利于学生的心理健康。小学生的心理还没有形成正确道德标准和规范，在教学活动中，教师要以身作则、现身说教。在数学教学中设置的情境和案例要是正面的，能够向学生示范正确的思想道德，不能带偏学生，传播错误的思想观念。

例如，在学习“表内乘法”运算时，可以以种树为例子，“假设班级的一个小组的七名成员一起参加植树活动，每名学生要种三棵树，计算这个小组一共要植多少棵树？”通过实际生活的例子，计算种树的数量，强化学生乘法的运用，同时还可以使学生树立绿色环保的理念，认识到大自然的重要性。

（三）充分利用生活中的各种资源

如今我们所说的教学，不再单单是传授书本上的知识点，还要提高学生的数学思维能力和逻辑思维能力，培养学生全方面的能力，促进其全面发展。近几年互联网技术不断提高，多媒体也广泛地应用到小学活动中去，教师完全可以在网上寻找利于辅助教学的材料、工具、视频来开展小学数学的教学，如此，既可以节省教师制作教辅工具的时间，还可以提高课堂趣味性。例如，在五年级上册“统计表和条形统计图”的教学中，教师可以利用电子绘图，这样既可以节省课堂时间，所绘的图也更加规范，使学生更加直观地了解到绘制条形统计图的方法。

（四）利用生活情境，将数学问题化繁为简

数学学科知识过于抽象化，学生初次接触时理解会很困难。但其实数学没有那么可怕，它与我们的生活息息相关，教师可以抓住数学同生活之间的联系，利用生活情境将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化。六年级教材中的“鸡兔同笼”问题便是一个很好的例子：假设小明家一共养了三只家禽，一共有八十八只脚，请问有多少只鸡，有多少只兔子？在解这道题时，有一个公式如下：兔数=（实际脚数-每只鸡脚数×鸡兔总数）÷（每只兔子脚数-每只鸡脚数）。公式不好理解，学生记不住，更不会使用。但如果联系生活实际，联想到每只兔子有四只脚，每只鸡有两只脚，通过列两个简单的方程式，便很容易解出答案。

（五）利用小游戏提高学生学习数学的兴趣

爱玩是孩子的本性，教师在授课过程中可以利用学生的这一特点，将知识点融入小游戏当中，集中学生注意力，活跃课堂氛围，增强学生学习数学的兴趣。我们还以“元、角、分”一课为例，可以玩“五毛一块”的小游戏：分配给每个参加游戏的学生一定金额的钱，可以是一毛、五毛或者一块，当裁判喊出“两元”的命令时，金额加在一起为“两元”的几名同学要紧紧地抱在一起，不符合要求的即为失败。这样一来不仅可以使学生灵活掌握货币之间的换算和运算规律，还可以培养学生的思维敏捷性，提高反应速度。

总而言之，在小学数学教学中利用生活情境法是促进数学学科新课改的重要方法。但在使用过程中切记盲目，教师要注重生活情境的有效性和关联性，利用诗歌朗诵、歌舞表演、游戏互动、多媒体课件等方式，通过情境向学生传递健康的思想观念和积极向上的正能量。减少学生对数学学习的反感和恐惧心理，满足学生的求知欲望和好奇心理，利用生动形象的例子，让学生更容易地理解數学、学习数学、应用数学。

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