铁玲玲

摘 要：思维导图以其形象直观、逻辑清晰的特点，可以显著提升学生对相关知识的学习能力，帮助学生记忆和理解知识。在此，结合教学经验，在阐述思维导图基本内涵的基础上，通过紧密串联知识，培养创新思维;构建知识层次，拓宽学习思路;梳理纷繁材料，帮助阅读理解;激活绘制兴趣，促进学习交流，积极思考思维导图在小学语文教学中的有效应用策略。

关键词：思维导图;小学语文;教学应用

随着教学实践的开展，思维导图已被广泛运用到课堂教学之中，使得小学语文教学课堂焕发出无限的光彩，促使学生直观高效地学习知识，形成立体化、网络化的知识体系，从而推动语文教学向着更好的方向发展。

在小学语文教学中，思维导图的应用价值是巨大的，其在教学中的有效运用，可以引发学生的头脑风暴，有利于学生整理知识脉络，帮助学生提升学习关注力，在头脑中构建出知识体系，从而更有效率地把握所学知识，使语文学习变得更加轻松有趣，使语文教学更加科学、系统与高效。

一、思维导图的基本内涵

思维导图（Mind Mapping）又称脑图、心智图，它以全脑为基础，是基于人类大脑的思维模式创制的，是一种高效的思维工具，可以充分调动大脑右脑在颜色、空间、图像、思维、想象等方面的潜能，全面发挥大脑左脑在文字、顺序、逻辑、条理、数字等方面的潜能，促使人类大脑智力得到全方位的开发。思维导图的运用，能以其鲜明地可视化呈現学习内容，形成知识框架，将放射性思考具体化，通过联想、关联来增强记忆持久力，从而帮助学习者有效地解决问题。由此可见，对心智处于发展初期的小学生来说，在小学语文教学中，借助思维导图可以更好地把握所学知识。

二、思维导图在小学语文教学中的有效应用

（一）紧密串联知识，培养创新思维

小学语文教学中，思维导图的运用能够将课程重点知识直观地呈现给学生，促使学生建构更加紧密的知识体系，从而更好地理解知识，并且能够促使学生在思维导图的指引下，自觉投入到完善补充思维导图的绘制过程中。这样一来，学生对语文相关知识的学习不再是扁平式的，而是呈现出立体化、多元化、体系化的特点，参与思维导图的观察、思考和绘制的过程，也就成为学生巩固语文知识的过程，学生的思维能力得到拓展，想象力与联想力获得有效提升，从而更好地思考问题并解开谜团。

如在讲授《草原》课文内容时，因为文章讲述的是汉族与蒙古族之间深厚友谊的故事，以此为中心，教师可引导学生参与思维导图的编排绘制过程，首先抛出问题：“同学们怎样才能体现出草原的美？请你们用图形来概括一下。”在对文章主要内容、主题等关键问题交代的基础上，教师可引导学生绘制蓝天、青草、羊群、舞蹈、欢呼等场景，以此展示草原的美，因为思维导图的绘制，使得学生对草原有了更深刻的理解，对蒙古族也有了更美好的认识。思维导图的运用，能够激活语文课堂，促使小学生的思维不断得到拓展和深化。

（二）构建知识层次，拓宽学习思路

小学生的认知能力有限，思维的延展性不足，探索问题常常广度不够，这种过于狭窄的视野和思路，往往成为学生把握文章脉络线索、故事情节内容、思想主旨等方面的障碍。面对单纯的语言文字，学生很难转化成为有形的事物，而且也很难在头脑中建立思维脉络，整体地感知所学知识。思维导图融入小学语文教学，能够让知识以网络结构的方式呈现，使得思维随着某一支点游移到另一处，通过图形分级体系掌握知识“主干”与“支脉”，借助框架线索了解知识点之间的内在联系，促使学生灵活地运用知识。因此，教师在利用思维导图进行教学时，应引导学生区分途中的分支层次，理解图形的结构与分支知识点之间的联系，甚至是色彩搭配的区别等，从而促使学生的知识体系更具有发散性。

如在学习《将相和》一课时，教师可带领学生一同绘制思维导图，让学生更加直观地把握知识重难点内容。

如此一来，教师借助思维导图，将各个知识点串联成完整的知识网络，构建知识层次，拓宽学习思路，便于学生对语文知识的理解与掌握。

（三）梳理纷繁材料，帮助阅读理解

在小学语文教学中，阅读教学是重要的一环，一般来说，教师都会带领学生梳理文章脉络、把握整体框架、理清情节内容、归纳文章思想主旨。这种教学模式是有效的，但是却不够系统，无法呈现出立体化的知识，使得学生很难快速地归纳和总结知识点，常常是学了后面的知识就忘了前面的，使得学生不能够及时有效地捕捉并巩固所学知识，尤其在阅读篇幅较长的文章时，学生的学习会陷入困境，学习积极性会受到很大的影响，学习效率也不佳。如在讲授《山中访友》时，由于这篇散文篇幅较长，而且这篇散文的突出之处是构思新奇、想象力丰富，用传统阅读教学方式很难促使学生对课文有透彻的理解，对于文中出现多次的“好友”，小学生容易出现看了后面忘记前面的情况。

然而，通过思维导图的有效融入，阅读教学的效果会更好。学生可以很快把握课文内容，理解课文所要传递的情感。《山中访友》一文的中心是“友”，作者先是访友“古桥”，“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”，通过这几句对古桥的描写，暗喻古桥的坚韧，表达了作者对古桥崇高的敬意。还有对“山泉”“瀑布”“白云”等的描写，抒发了作者不同的情感。

从上图可以清晰地看出文中作者访的“友”，通过子主题的扩展，展现出作者对每一位“友人”的情感走向，作者通过与这些“友人”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，从而可以深切地感受到作者对大自然的热爱之情。

（四）激活绘制兴趣，促进学习交流

思维导图可以引发头脑风暴，会促进学生思维的发展，语文是一门语言学科，“听说读写”训练必不可少，然而，长期以来，受制于应试教育的影响，相对忽视了学生的“听”和“说”能力的培养，而一味重视“读”与“写”，学生交流表达的机会较少，严重束缚了小学生的思维发展，使得语文教学效果大打折扣。在小学语文教学课堂上，教师巧妙地运用思维导图，可以形成直观的知识体系，能够吸引学生的注意力，帮助学生思考问题，让学生开口表达，按照自己的理解去解读思维导图，教师应激发学生绘制思维导图的兴趣，在绘制过程中归纳和总结知识，把握知识。

在语文课堂上，教师也可以鼓励学生在了解课文思路、重难点知识的基础上，初步绘制思维导图，这可以通过小组合作的方式进行，让学生自愿结成学习小组，群策群力、实践探索，利用思维导图将抽象语言变成直观图表，激发学生参与兴趣，促进学生之间的学习交流。教师应在课堂呈现本小组的思维导图绘制成果，采取小组之间互评、教师点评的方式，积极地评价一个个思维导图作品。这样便会在班级形成学习交流的氛围，小组之间取长补短、争鸣互动，促使学生更加深入地把握所学知识，在兴趣盎然的状态下探索思维导图，并且及时地完善，这能够训练学生的思维方式，使学习效率得到极大的提升。

总之，思维导图是促使思维发展的工具，是被教育实践检验了的有效学习载体。思维导图可简单高效地促进思维发展，促使知识更加体系化和延展化，高效达成学习目标。在小学语文教学中，运用思维导图可以有效刺激学生的视觉，增强学习内容的趣味性，符合小学生思维发展特点，教师应善于借助思维导图，改进语文教学方式，从而更好地服务于小学生的语文学习。

参考文献：

[1]汪圣龙.例谈思维导图在小学语文课堂教学中的结构表达方式[J].江苏教育，2017（81）.

[2]宋非.语文素养视角下思维导图的有效运用[J].江苏教育，2017（49）.

[3]宁玲.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2018（30）.