陈春景

摘 要：古诗词是中华民族优秀的传统文化，它不仅有助于巩固小学生的语言基础，同时还能提升其对于传统文化的认知。现阶段，由于在古诗词课程教学方面还存在较多缺陷和不足，直接对教学质量产生了影响。在此情况下，情境教学法应运而生，它主要是由教师结合教材内容，为学生建构丰富多彩的学习情境，以调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。主要对小学古诗教学中情境建构的方式与价值进行了研究。

关键词：小学;古诗教学;情境建构;价值

在当前的部编版小学语文教材中，收纳了很多经典古诗词作品，通过这些内容的学习能够大幅度提升学生的文学综合素养，同时也能巩固其语言基础。随着新课程改革的日渐深入，也对当前的小学语文古诗词教学提出了更高的要求。对于小学一、二年级的学生而言，由于其年龄尚小，且身心发育不够健全，若教师一味地采取传统教学模式，如古诗词默写、背诵朗读、翻译等，则很难调动学生的学习热情，同时也不利于学生智力和想象力的开发，课堂教学质量尤为低下。在此情况下，要求广大教师积极创新教学模式，通过情境教学法在小学低年级语文古诗词教学中的实践应用，有效避免上述问题，激发学生的学习兴趣，希望对课堂教学质量以及学生文学综合素养的提升有所帮助。

一、情境教学法概述

所谓情境教学法，主要就是教师结合教材内容，通过音乐、实物、图像等方式，为学生建构学习情境，以调动其学习热情，提升学生的主观能动性。通过情境教学法在小学语文古诗词教学中的实践应用，能够使教师通过生动形象的肢体语言、美妙的音乐以及鲜活的语言为学生建构出趣味十足的学习情境，带给学生身临其境的美妙感受，如此更加有助于提升学生的学习积极性。在特定的教学情境之中，更加有助于学生理解相关知识，减轻其学习难度，提升课堂教学质量。

建构教学情境的方式多种多样，具体如角色扮演、语言描述、实物演示等，能够使学生在掌握基本教学内容的前提下，更加深刻地理解作者情感，提升学生的审美能力和认知能力，同时也能帮助其树立起正确的社会认知，促进学生文学综合素养的全面提升。

二、在小学语文古诗词教学中建构教学情境的必要性

（一）提升学生的文学鉴赏能力

实践教学中，教师可通过各种各样的方式为学生建构虚拟情境，这种“环境”与真实环境的吻合度较高，因此更加容易带给学生身临其境的美妙感受，能够在短时间内使学生产生情感共鸣，提升学生的审美能力和鉴赏能力。在语文学科的学习中，鉴赏能力至关重要，它与学生的学习效果息息相关，同时也能为教学质量提供良好保障。

（二）调动学生的学习兴趣和积极性

在小学语文古诗词教学中建构教学情境能够最大限度调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂教学活动中，为学生创造力和想象力的发挥创造广阔空间，为课堂增添生机与活力。小学生思维较为跳跃，且注意力不易长时间集中，通常只愿意在感兴趣的事物上花费时间和精力，而通过情境教学，则可有效调动学生的学习兴趣和积极性，使其在潜移默化中感受到学习的快乐。

（三）拉近师生、生生关系

在情境教学模式下，教师经常会选择通过游戏的方式建构情境。在游戏的过程中，小伙伴之间往往需要相互配合，这对于学生之间关系的拉近和改善很有帮助，同时也能使学生意识到团队配合的重要性，提升其团队协作能力。在很多游戏中教师也会参与，这也为师生之间的相互了解提供了机会和条件，大幅度改善了师生关系，并能使学生逐渐对教师产生信任感，这对于课堂教学质量的提升很有帮助。

三、在小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法

（一）通过音乐、图画渲染，增添古诗教学趣味性

在情境教学模式下，广大教师需要结合教材内容，并借助现有教学条件建构生动有趣的教学情境，以调动学生的学习兴趣和积极性。实践过程中，若想达到上述目标，教师首先便是要将故事所描绘的意境展现在学生面前，使其能够逐渐进入到该情境中。

例如，在学习《惠崇春江晚景》的过程中，为了能够让学生在正式学习之前对春江晚景有一个深入、全面的认识，教师可在课前提前准备好图画，同时为学生播放与此相关的音乐，具体如《春江花月夜》纯音乐。接下来教师可对学生说：“在这一望无际的竹林外，不仅有悠然盛开的桃花三两枝，还有一群鸭在水面上嬉戏，满地的芦牙刚刚冒出头来，闭上双眼仿佛都能闻见青草的味道，那你们知道吗？在宋代就有一位文人，它仅仅用了28个字就描绘出了春江秀丽的美景，今天就让我们揭开它神秘的面纱。”在为学生营造好学习氛围之后，教师便可引入教学重点——《惠崇春江晚景》。

通过上述教学模式，不仅能够在短时间内吸引学生的注意力，图画、音乐等的融入，还能为课堂教学增添趣味性，降低学生的学习难度，提高课堂教学质量。

（二）角色轉换，发挥想象力感悟古诗情境

情感教学法的实践应用，符合小学生易受感染、激动性以及情境性的性格特点，教学过程中，教师要尽可能将学生带入指定情境，充分发挥其想象力和创造能力，尝试理解作者所描绘的意境。

例如，在部编版小学语文教材《九月九日忆山东兄弟》教学中，为了能够让学生更加深入、确切地了解作者当时的感受，教师可让学生将自己想象成作者，在九月九日重阳节这一天，作者想念自己家乡的场景。接着由教师对学生进行引导：“当你独处异乡，又正逢佳节良辰，那么你们最思念的是什么呢？”此时，有的学生说想自己的爸爸妈妈，有的学生想要给自己的小伙伴打电话，还有的学生说想要吃到家乡的美食。

通过让学生转换角色，发挥自身的想象力，能够使其更加深入地了解作者的感受，并获取独特的情感体验，拉近古诗词与学生之间的距离，使整个学习过程不再枯燥和乏味，这对于课堂教学质量的提升很有帮助。

（三）借助现代化信息技术开展古诗词教学

古诗不仅具有绘画美和语言美，还有情感美和音乐美，在对这些美的元素进行挖掘的过程中，现代化信息技术发挥着至关重要的作用，其教学优势非语言描述和板书教学所能及。小学语文教材中的很多古诗，不仅节奏鲜明、合辙押韵，同时还能呈现出一种抑扬顿挫的美。通过现代化新技术在小学语文古诗词教学中的实践应用，能够加倍凸显古诗词的“美”，对学生的语感进行培养，使其在学习的过程中接受到情感的熏陶。

例如，在学习《望庐山瀑布》的过程中，教师便可对信息技术进行实践应用，课前为学生播放关于瀑布的视频或者影片，使学生能够感受到瀑布的壮丽宏伟，同时也可让见过瀑布的学生讲一讲切身感受，使学生对“飞流直下三千尺”波澜壮阔的气势有所了解。在播放視频的过程中，还可配合着悦耳的朗读录音，在朗读的节奏、语调等方面进行示范。例如，在读到“飞流直下”时，一定要体现出气势，声音要有力、响亮，这对于学生阅读能力的提升很有帮助。

总之，信息化技术在小学语文古诗教学中的实践应用，能够有效解决以往教学被动的问题，调动学生的学习积极性，集中其注意力，大幅度提升课堂教学质量和效果，同时也能带给学生深刻印象，强化知识学习感受。

（四）通过绘画情境，加深学习感受

艺术具有一定的相通性，绘画、音乐等均可在小学低年级语文教学中进行应用，通过绘画，能够为学生的童真提供发泄地，对于其想象力的提升也很有帮助。例如，在平时的教学过程中，教师便可培养学生画插画的习惯，将自己的情感通过图画的方式表达出来，这很符合低年级学生的心理发育特征。

例如，在学习《登鹳雀楼》的过程中，教师首先要带领学生对故事的内容进行理解，为巩固课堂所学，教师可让学生充分发挥个人想象力，想象一下作者在登上高楼之后，将会看到什么样的景象，想好之后可用画笔将其画出来。例如，有的同学认为作者还会看到山水;有的同学认为会看到天空中自由飞翔的鸟儿;还有的同学认为作者在登上高楼之后能看到自己儿时的故乡。在完成绘画之后，教师可让学生讲一讲创作的灵感，同时给予其一定的鼓励和赞许，这对学生理解能力的提升以及知识的巩固很有帮助。小学低年级学生往往对直观事物感兴趣，因此，教师可尝试着在每一句古诗的后面配上一个插图，使学生在看到插图之后立刻想起教师所说的话，加深其学习感受。

综上所述，本文主要对情境教学法及其应用的必要性进行了分析，同时研究了小学语文古诗词教学中建构教学情境的有效方法。总之，该教学模式的实践应用，更加有助于提升学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到课堂学习活动中来，强化教师和同学之间的互动，营造出轻松良好的课堂氛围，同时也能够对学生的想象力、创造力、鉴赏能力等进行培养，促进学生文学综合素养的全面提升，因此可在今后的教学实践中进行推广和普及。

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