张燕燕

摘 要：“互联网+”的到来，对教育领域造成了一定的冲击，教育信息化也因为“互联网+”的出现发展速度加快。近年来，“互联网+”下有各类新授课资源出现，比如微课、移动课堂、大数据等，成为教育信息化的重要助力，但是在“互联网+”下如何迎合时代的趋势，促进小学语文课实际效率的提升，成为诸多教师关注的问题。高效课堂成为每个教师想要达到的一种目标，教师要积极转变模式和观念，将“互联网+”与语文课教学充分结合，建立新师生关系，并保持教育观念的与时俱进，建立新的小学语文课授课方式，对小学语文课的内容进行筛选和整合，对网络资源展开充分的利用。分析“互联网+”下如何实现对小学语文课高效课堂的合理构建。

关键词：“互联网+”背景;小学语文;高效课堂

现阶段“互联网+”对诸多的领域形成冲击，“互联网+”进入人们的生活中，对于广大教师和学生而言，“互联网+”是非常熟悉的事物，教师积极对“互联网+”展开利用，转变小学语文课的模式以及方式，改变学生的思维以及方式，将“互联网+”转变为促进小学语文课高效课堂开展的一种资源，也是希望“互联网+”更加贴近学生的生活。先进技术支持下的“互联网+”已经进入教学中，旨在促进教学技术以及手段的革新，如何利用“互联网+”提升语文课开展的效率，建立高效课堂，成为教育领域的重要问题。

一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学现状

“互联网+”给语文课的开展带来了新的活力和技术，教师顺应“互联网+”的趋势，注重对学生综合能力的全面提升，教师在语文课上不再只是关注学生的知识积累，而是关注学生各方面能力的提升。小学语文课上开始出现新的内容以及手段，开始注重对综合素养的全面提升[1]。

因为学生本身的心理和生理都是處于不断发育的阶段，这个时候学生身心并未成熟，对身边的一切都保持着热情和好奇心，所以学生本身的注意力是容易分散的，在小学语文课的学习中容易受到兴趣的直接影响。“互联网+”带来了海量的网络信息，便捷迅速的传播方式以及高效的网络资源优化能力，让很多以往无法获取的高质量教育资源开始进入教师的视野，因此，“互联网+”下的小学语文课体现出更强的生动性以及趣味性。教师开始尝试制作精美的课件，在小学语文课上引入很多鲜活的素材，多媒体开始发挥作用，“互联网+”带给学生全新的学习体验，让小学语文课声情并茂，对学生的兴趣形成一定的激发作用。诸多枯燥的知识也让学生更加容易接受[2]。

“互联网+”一方面改善了小学语文本身的授课模式以及学习模式，但是限于学校本身的发展水平，加上教师的素质限制以及没有完善的培训制度以及设备配置，导致“互联网+”的优势并未真正发挥出来，教师在语文课上对“互联网+”的应用也面临着诸多的问题。在小学语文课上教师对“互联网+”资源以及设备的操作还并不熟练[3]。没有让“互联网+”起到提升授课效率的作用，甚至产生了一定的反效果。另一方面，一些教师对“互联网+”资源的依赖性非常强，没有独立思考以及创新的能力，对学生并未进行科学引导，小学语文课的开展还是非常僵化，这些问题都导致“互联网+”语文课的模式并未真正得到落实，“互联网+”语文课模式要想实现充分的构建，需要提高教师本身的素质以及理念。

二、“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建策略

（一）建立新型的师生关系

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

小学语文课本身有着极强的人文性以及趣味性，影响着学生的文字兴趣以及基础能力，在小学语文课上教师要借助互联网技术对学生的兴趣进行激发，教师可以通过在小学语文课上的情境创设，结合小学语文课本身的特点以及学生的需求，让学生在情境中加强对小学语文课内容的理解[4]，也让学生感受到小学语文课强烈的趣味性。比如在学习《皇帝的新装》的时候，这节课本身的内容是有一定难度的，一方面是与学生生活似乎没有直接的联系，另一方面是学生对故事内容的深意难以理解。这种情况下教师可以创设情境，让学生按照课本的内容进行朗诵或者表演，从而让学生在小学语文课上产生浓厚的兴趣，对小学语文课的内容可以更好地进行把握以及理解。

2.加强引导，培养学生主动参与的意识

在小学语文课上教师可以积极借助各类技术手段，对小学语文课的内容进行更加直观的展示，让学生对小学语文课上的内容有更加直接的体验和理解，从而降低学生在小学语文课上学习的难度，教师可以加强对学生感受力的科学引导，然后在小学语文课上设置疑问，组织学生进行问题的探究，与学生之间进行平等互动，从而提升学生在小学语文课上的自主性。比如在学习《春》的时候，教师可以借助课前制作好的课件，展示图片、视频以及音乐，让学生用直观的方式感受作者描绘的春景，然后进行合理的想象，教师可以让学生自行想象春天是什么样的景象。然后与学生展开积极的互动，让学生对自己想象中的景色进行表达[5]。

（二）与时俱进，创新课堂教学方式

1.创新教学理念

网络技术在不断更新和进步，在教育领域也出现了一些与以往小学语文课开展完全不同的新概念以及模式，这就要求学生对自己的思想进行解放，保持观念与时代的同步，对小学语文课的理念进行创新，然后不断用新的思想和理念来充实自己。在小学语文课上教师要尝试新的模式和方式，对教学进行不断优化，从而让小学语文课的效率实现提升。比如可以在小学语文课上开展翻转课堂，让学生在小学语文课前进行充分的互动和自学，然后在小学语文课上与学生对一些关键性的问题展开合作探讨，最后教师可以进行统一解答。在翻转课堂中师生关系不是以往的模式，教师是引导者，学生才是小学语文课的主角，学生可以借助自主的方式，实现对知识的获取，然后让学生的自学能力得到提升，这也是对学生思维的一种锻炼。再比如可以在小学语文课上对微课资源开展利用，微课的优势就是短小精悍，在小学语文课上发挥微课的优势，让学生可以展开个性化的学习，从而提升小学语文课的整体效率。

2.把握核心素养，建构新型课堂

小学语文课上的关键能力，是听、说、读、写，在新时期也是如此，教师要注重对互联网资源的合理利用。如今诸多的新模式被应用到小学语文课上，但其实也可以作为落实核心素养的重要资源。教师可以将一些新颖的形式引入小学语文课上。“诗歌之王”“诗词大会”这些都是近年来非常流行的一些节目，可以将其简化引入小学语文课，让学生在对基础知识进行强化的同时，学习的效率可以得到提升，教师可以借此建立新课堂，提升小学生的核心素养。

（三）筛选整合，充分利用网络资源

1.筛选网络资源，拓展学习空间

在小学语文课上借助互联网，学生可以获得一个非常庞大的学习资源库，教师也可以在其中适当选择自己需要的各类资源，其中涉及小学语文课的各个方面，学生可以从这些资源中找到自己需要的各类信息，也可以让小学语文课的内容变得更加充实。网络上的资源固然丰富，但是有良莠不齐的特点，教师需要帮学生对这些资源进行适当的挑选，这样才能将“互联网+”的优势充分发挥出来。比如在《将相和》的学习中，关于历史人物，其实在互联网上各类的学习资源是丰富的，但不是所有的资料都是值得信赖的，教师要对互联网上的各类资源进行挑选，互联网上关于历史人物方面的讲说很多其实是非常随意的，没有遵循客观的事实，所以教师要找到真正优质的资源，将互联网的实际优势发挥出来，对小学语文课的学习空间进行拓展，从而实现对小学语文课效率的提升。教师要注重对网络资源的合理利用，不要因为资源的丰富性，而盲目利用。

2.整合网络资源，促进课堂学习

互联网为广大教师提供广泛和丰富的学习资源，但是对于教师来说，还是要具备对互联网资源的整合能力，在小学语文课上教师要学会对互联网资源进行充分整合，使课堂的学习得到一定的促进。

在小学语文课上，教师要结合学生本身的特点以及学科特色，适当对互联网进行利用，然后利用其中丰富的互联网资源，对小学语文课授课起到辅助的作用，对互联网展开适当的利用，从而实现授课效率的提升。

比如在《南京大屠杀》的实际学习中，因为本身历史距离学生还是比较远的，所以学生普遍对历史的了解是比较有限的，教师可以在语文课上对互联网资源展开合理的应用，在对资源进行整合之后，实现对学生的直观展示，从而给学生带来直接的视觉冲击，强化学生对历史的感受，并加深学生对语文知识的理解。教师要善于对互联网资源进行整合，将互联网的实际优势发挥出来，然后促进小学语文课实际效率的提升。教师要提升自身的信息素养，更好地應用互联网资源，在理论以及技术上加强学习，提升自身的实际能力。

总之，“互联网+”下小学语文课的开展有更多的资源可以利用，现阶段教师并未将“互联网+”的优势发挥出来，教师可以借助“互联网+”，促进小学语文课效率的全面提升，从而帮助学生实现全方位的成长，从而促进语文教育整体上的提升。

参考文献：

[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学：小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（5）：63-66.

[2]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂：以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019（3）：55-56.

[3]夏静.体验即成长：小学语文体验教学课堂教学范式例谈：以苏教版六年级（下册）《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018（35）：4-9.

[4]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉：以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.

[5]孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂：有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.