姚瑶

摘 要：在现代教育背景下，小学语文教学也一直处于改革当中，传统教学模式已经无法完全适用于现代小学课堂。小学生的年龄较小，如果教师一味通过讲述的方式向学生传授语文知识，则无法达到理想的教学效果。趣味教学法是一种将趣味活动作为载体向学生传授知识，提高教学效率的方法，与小学生的年龄特点相契合。将趣味教学法与小学语文教学进行有机结合，已经成为小学语文教学改革的一个重要方向，也为小学语文教师提供了更多的教学思路。就趣味教学法在语文课堂中的有效应用路径展开了一系列的浅论。

关键词：趣味教学法;语文课堂;应用路径

语文是小学阶段的一门基础课程，也是学生学习其他学科知识的主要工具。现代教育理念强调教学模式的构建应该符合学生的实际情况。小学生的年龄较小，对很多趣味性的内容和活动都能产生浓厚的兴趣。这样的年龄特点为教师运用趣味性教学法开展教学活动提供了有利条件。因此，小学语文教师应该对趣味教学法的应用原理和实施路径形成正确的认知，结合小学生的年龄特点以及学习能力，采用游戏、故事以及其他趣味性活动为学生讲解语文课程，从而为小学生提供更具有针对性的语文教育。

一、应用趣味教学法开展小学语文教学活动的意义

（一）激发学生对语文课程的学习兴趣

小学生的年龄较小，还没有形成较为成熟的学习意识，对于一些新知识的接受程度较低，无法自主对语文知识进行探究。小学语文课程是围绕汉语所展开的教学活动，对于学生而言并不会产生任何的新鲜感。如果教师直接将教材中呈现的内容讲述给学生，会使得小学生很快失去学习语文这门课程的兴趣。在趣味教学模式下，教师可以在教学中为学生融入丰富的语文知识，开展趣味化的活动，将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，有利于激发学生对语文知识的学习兴趣。例如，教师讲解到“休”这个汉字时，可以利用一个小故事将这个汉字的读音、含义以及结构为学生讲解出来，一个人在树林中行走，走着走着他感觉到很累，就倚靠在一棵大树上睡着了。教师在讲故事的过程中，在黑板上将“休”这个字拆分成“人”和“木”，教师可以问学生，这个人在干什么呀？很多学生都会想到他在休息。这样的教学方法使学生将注意力集中在故事内容上。在此基础上，教师还可以为学生讲解一些汉字背后的文化、历史以及其他内容。

（二）提高学生的語文综合学习能力

小学语文教师在开展教学活动的过程中，不仅应该重视学生对语文知识的理解和接受程度，更应该注重培养学生形成创新意识、分析能力、理解能力以及对文字的运用能力等，从而促进学生提升自身的语文综合能力。趣味教学法在小学语文教学中的应用能够促进这个教学目标的达成，为小学生提供具有针对性的语文教育[1]。在教学中，教师应该有意识地为学生设计一些培养其不同能力的趣味活动，通过这样的方式使学生的语文综合能力得到提升。

（三）强化学生对语文知识的理解

如果教师一味让学生在被动的状态下获取语文知识，无法使学生对语文知识形成扎实的记忆。趣味教学法是一个综合性较强的概念，其中包含很多种教学方法，教师可以针对小学生的思维特点，选择和运用合适的教学方法为学生讲解语文知识，能在很大程度上提高学生对语文知识的理解度，使学生对语文知识形成更加扎实的记忆。小学语文课程中所包含的内容非常丰富，与很多学科之间都存在较为密切的联系，这样的学科特点使得教师可以将其他学科的内容融入语文教学当中，从而强化学生对语文知识的理解。

（四）营造轻松和谐的语文课堂氛围

趣味教学法在小学语文教学中的应用能为学生营造比较轻松和谐的课堂氛围。趣味教学法具有比较鲜明的特点，比如创新性、生动性、丰富性等。这些特点都是这种教学方法的优势，也是吸引学生注意力的关键。传统的小学语文教学模式下，课堂教学的氛围比较严肃和枯燥，使得很多小学生都无法真正融入教师组织的教学活动当中，无法达到理想的教学效果。在趣味教学法的应用模式下，小学语文教师可以运用各种趣味化的教学载体或者活动为学生讲解语文知识，为学生营造轻松和谐的学习环境，使学生能在潜移默化当中学习和理解教师所讲解的内容，从而达到较为理想的教学效果。

二、趣味教学法在小学语文教学中的应用路径

（一）运用信息技术激发学生的语文学习兴趣

当前，信息技术已经成为各个学科教师开展教学活动的辅助工具，发挥重要的作用，小学语文教学也不例外。教材中很多以文字形式呈现的内容都是对一些景象、故事的描述[2]。针对这样的学科特点，教师可以运用信息技术对这些内容进行转化，使之以更加形象的形式呈现在学生的眼前。这样的教学方法不仅能使学生感受到学习语文知识的乐趣，还能在很大程度上提高学生对语文这门课程的学习兴趣。例如，教师讲解到《鸟的天堂》这篇课文时，其中课文中的一段描写了各种各样的鸟在树上鸣叫、跳跃、飞舞的景象。单凭对文字的阅读很难使学生在头脑中形成画面。教师讲解到这个部分时，可以运用信息化教学设备为学生播放一段自己曾经去鸟语林游玩所拍摄的小视频，引导学生结合作者笔下描绘的画面与教师所播放的视频，感受这样的意境。通过这样的方式为学生营造生动的课堂氛围，有利于激发学生对语文知识的学习兴趣。

（二）将绘画活动与语文课堂教学相结合

绘画是一种比较形象的活动形式，学生在参与绘画活动的过程中能发现很多的乐趣。小学语文教师可以将绘画与语文教学结合起来，为语文课堂增添一些丰富的教学元素。这种教学方式体现了小学语文教学与美术学科之间的有机融合，对提高小学生对语文知识的学习兴趣具有重要的作用[3]。例如，教师讲解到《丑小鸭》这篇课文时，可以先带领学生阅读这个故事。在学生对故事的内容形成基本的了解后，教师可以让学生用画笔在纸上将自己心中“丑小鸭”和“白天鹅”的形象画出来。每个学生的绘画能力不同，对课文的理解角度和程度也存在一定的差异性。学生绘画的过程也是对语文知识形成深入理解的过程，不仅体现了语文教学的趣味性，还能在很大程度上提高课堂教学的效率。

（三）积极开展与教学内容相关的课堂游戏

游戏是小学生普遍比较喜欢的一种活动形式，有利于调动学生参与课堂活动的积极性。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，可以根据教学内容为学生设计和开展一些游戏，使学生能在游戏中感受学习语文知识的乐趣，将语文的魅力展示给学生。值得注意的是，教师为学生开展课堂游戏仅仅是一种教学手段，并不是教学目标[4]。在学生感受游戏乐趣的同时，更重要的是强化学生对语文知识的理解程度以及培养学生的语文综合学习能力。例如，教师讲解到《雪地里的小畫家》这篇课文时，可以为学生设计一个“连线游戏”。教师在黑板上粘贴几种小动物的图片，比如小马、小狗、小鸡等，再粘贴出月牙、竹叶、梅花等形状的图片。在讲解课文内容之前，教师让学生根据自己在生活中对各种动物脚印形状的理解和认识，为这些动物找到合适的脚印，用线连起来。这样的游戏使课堂的气氛活跃了起来，学生都积极踊跃地参加游戏。教师可以让学生比一比，看谁能更快地将小动物和对应的脚印连起来。游戏结束后，教师可以让学生说一说自己在生活中见到的一些动物的脚印都像什么形状，或者在黑板上画出一些脚印，让其他学生猜一猜对应的是哪种动物。

（四）将故事作为讲解语文知识的载体

故事是学生比较喜欢的学习内容。对于一些距离学生生活较远，或者语言和内容过于繁琐的内容，教师可以将其转换成故事的形式为学生讲解出来，或者搭配一些音频、图片等方式让学生对一些故事进行讲解。小学生所接触的故事通常具有较强的趣味性[5]。这与趣味教学法的内涵和应用原理相契合，有利于优化小学语文课堂教学的效果。例如，教师讲解到《司马光》这篇课文时，课文中主要描写了司马光小时候与同伴玩耍时，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，在大家都不知所措或者慌乱离开时，司马光拿起石头将水缸砸破，将小伙伴救了出来的故事。教师可以在课堂上为学生举办一个小型的“讲故事比赛”，利用信息化教学设备为学生播放几张与课文内容相关的图片作为背景，让学生分别站到讲台上，根据自己的理解将故事内容讲解出来，然后，教师可以带领学生以投票的方式选择一名“小小故事大王”。

（五）创设趣味化的语文教学情境

创设教学情境已经成为一种应用较为普遍的教学方法。在趣味教学理念的指导作用下，教师可以为学生创设趣味化的教学情境，并在情境中带领学生进行一些表演活动，使学生能通过参与表演的过程对课文内容形成更深的理解。例如，教师讲解到《晏子使楚》这篇课文时，可以为学生创设一个与课文内容相近的情境，分别让学生扮演楚王、晏子以及一些王公大臣等。学生可以分别以小组的形式参与到表演活动当中，通过自己对课文内容的理解将其表演出来。当学生都表演完毕，教师可以让学生互相评价，并谈一谈自己从这个故事中学习到了哪些道理。

综上所述，将趣味教学法实际应用于小学语文课堂教学当中具有重要的教育意义，在很大程度上为小学语文教学发展提供了推动力。针对小学生的年龄特点，教师可以在认识到趣味教学法应用意义的基础上，通过运用信息技术激发学生的语文学习兴趣，将绘画活动与语文课堂教学相结合，积极开展与教学内容相关的课堂游戏，将故事作为讲解语文知识的载体，创设趣味化语文教学情境的方式提高小学语文课堂的教育质量。通过本文对趣味教学法在语文课堂中的有效应用路径展开的一系列浅论，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]曲娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2018（S2）：112.

[2]陈芳芳.趣味教学法在语文阅读教学中的应用探究[J].成才之路，2018（25）：40.

[3]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017，31（5）：124-126.

[4]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（9）：175.

[5]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人，2016（20）：77.