王晓霞

摘 要：当前，在小学课堂教学中越来越重视学生核心素养的培养，力求通过多样化的教学方法发挥学生的主体能动性，以提高学生的综合素质。在小学音乐课堂中，教师通过对传统教学方法的改革，并结合小学生的认知特点，发现律动教学的方式可以发挥更大的教学作用，其在吸引学生的学习兴趣、培养学生的审美情操、提高学生的综合素质等方面发挥了重要作用。基于此，结合沪教版音乐教材，探究小学音乐律动教学的方式，力求促进小学生德智音体美等素质的综合发展。

关键词：小学音乐;律动教学;应用分析

当前，艺术教育成为提高学生审美能力、培养学生综合素质的重要方式。在小学课堂中，对音乐课堂提出了新的要求。在课堂上教师教学方法的运用直接影响着课堂的质量。根据小学生的认识特点以及当前素质教育的要求，律动教学成为音乐课堂的重要方法，为提高学生的综合素质奠定了良好的基础。

一、律动教学的内容和特点

律动教学是根据音乐教学的特点而创设的教学方法，其根据音乐中的一些旋律设定特定的动作，让学生通过学习动作，利用肢体语言和音乐旋律，结合音乐的节奏感，提高学生对音乐韵律的理解和感觉，帮助学生学习音乐知识，提高学生对音乐的兴趣，并达到协调学生肢体、提高学生审美和综合素养的目的。同时，在课堂上活动肢体的过程也符合小学生活泼好动的天性，这是与小学生天性相迎合的教学方式。在利用体态律动教学的过程中，可以帮助小学生协调肢体，增进教师与学生的沟通和交流，放松学生在课堂上的紧张状态，愉悦课堂的教学氛围，以激发学生的创造能力和探究能力，使学生感受到音乐带来的魅力[1]。

生动形象地表现出音乐的美感是律动教学区别于传统教学方式的主要特点。小学时期提高学生审美能力对学生的个人发展大有裨益，音乐课堂承担着培养学生音乐基础知识和审美情操的重要任务，而枯燥的课堂形式难以让学生融入教学中，律动教学以其肢体表达的形式丰富了音乐课堂的教学方式。相对于传统的教师“灌输式”的教学方法，律动教学可以达到更好的教学效果和学习效果。律动教学不仅可以深化学生对音乐知识的理解，锻炼学生的听力能力，还可以让学生根据音乐的韵律，锻炼他们的肢体反应能力，进而提高学生的创造力、想象力和探究能力。

二、体态律动在小学音乐课堂中的运用方法

（一）将律动教学作为情感的铺垫，激发学生学习兴趣

音乐的表达其实就是对情感的表达，音乐中的歌词、韵律都是作者情感的呈现。在实际教学中，音乐课堂并不仅仅是教会学生基本的音乐知识，还要深化学生对音乐情感的理解，在融入情感的歌唱中，实现学生与作者情感的共鸣。而小学生活泼好动，在课堂上注意力容易不集中，教师利用传统的讲授方法为学生进行知识讲解，难以提高学生的学习兴趣。并且枯燥的学习方法也难以实现学生与作者情感共鸣的目的。而利用律动教学的方法，通过小学生喜欢的方式，为学生做好课堂的情感铺垫，引导他们主动融入课堂，不仅帮助学生理解了音乐知识，还可以让他们进一步了解乐曲所表达的情感，提高课堂教学的有效性。

例如，在学习沪教版《玩具进行曲》这首歌时，如果只是按照传统的课堂讲授方法让学生听歌曲、学歌曲，学生只是按部就班地跟着教师学唱，难以让他们充分融入课堂，学生不能提起对音乐课堂的学习兴趣，容易产生学习的枯燥感。因此，我将律动教学的方法引入课堂，结合小学生活泼好动的性格特点展开教学。首先，我在课堂上为学生播放《玩具进行曲》这首歌曲，让学生感受歌曲的旋律，体验进行曲的节奏感，然后展开“我是王国的快乐使者”的游戏活动，让学生纷纷扮演歌曲中的角色，如木偶、小狗、小猫，然后我会随机说：“小木偶们滴滴答。”这时，扮演木偶的学生就根据音乐的节奏随机扮演相关的动作，并且配合上夸张的神态、表情和动作，从而营造了良好的课堂氛围，并且让学生在课堂上感受到了歌曲带来的童年的欢乐，提高了他们的学习兴趣。由此可见，利用律动教学的方法，可以充分发挥学生在课堂上的积极性，使得小学生真实地感受到音乐课堂立体教学的效果。

（二）应用体态律动教学强化学生的基础知识

小学阶段的音乐课堂是打好学生基础的重要阶段，这一时期，教师在课堂上强化学生的基础知识尤为重要，这些基础知识比如音乐节拍、音乐旋律等都是学生需要掌握的。但是如果教师只是对学生进行理论知识的讲解，难以调动学生的学习兴趣，学生不能融入课堂，也就难以学好理论知识。因此，我在教学中利用了符合学生年龄特点的律动教学的方式，通过律动教学将音乐课堂上枯燥的基础理论知识以动作展示出来，引导学生在肢体的舞动中自主探索理论知识。

比如，在沪教版一年级上册四分音符这一课的教学中，教师语言的介绍很难让学生把握四分音符的时值，所以我根据一年级学生活泼好动的年龄特点，请学生通过不同的体态律动感知四分音符的节奏特点，如在课堂中我先请学生做了一个跟着鼓声走的游戏，我用大鼓敲出四分音符的节奏，学生模仿自己喜欢的小动物跟着鼓声走，在身体律动中初步体验四分音符的时值，这时再出示四分音符，告知学生刚才我们的走在音乐中可以用一个小音符表示，学生又通过走一走、画一画、拍一拍等方式牢牢掌握了四分音符的时值，接着邀请学生和老师合作加入体态韵律和声音模仿，进一步巩固这一知识点，如：

师：小狗小狗

生：汪汪汪汪

师：小鸡小鸡

生：叽叽叽叽

……

在师生的合作中我还会配上一些动听的音乐，这一枯燥的基础知识在一系列学生喜欢的体态律动中被牢牢掌握了，并且学生在互相模仿、体态律动的过程中还学会了聆听，感知相同的四分音符节奏均衡的特点，极大地活跃了课堂氛围，增强了师生以及生生之间的交流和互动。此外，学生将学习到的音乐知识应用于生活中，可以进一步提高学生的学习自信，培养学生的艺术情操。由此可见，教师利用律动教学的授课方式，可有效规避传统教学方式的弊端，發挥学生在课堂上的主体地位，激发他们的求知欲，进而达到强化学生音乐基础知识、培养学生综合素养的目的。

（三）结合体态律动教学方法，培养学生音乐节奏感

节奏是音乐的基本组成部分，是展示音乐情感的必要元素，节奏时而舒缓、时而欢乐，学生只有充分融入节奏中，才可以感受音乐带来的美[2]。在音乐教学中，培养学生对音律的节奏感可以让他们进一步感受音乐的魅力，并且提高对音乐的欣赏能力，当活泼好动的小学生感受到这一节奏感时，也会潜移默化地传递给其他人，从而在班级中形成良好的氛围。为了培养学生的节奏感，教师可以利用律动教学的方法，根据他们的认知特点，以学生感兴趣的游戏、活动等为引领，吸引学生走进音乐的课堂。

例如，在对沪教版一年级上册《一对好朋友》进行学习时，以学生平时感兴趣的找朋友的游戏活动为切入点，先让学生在课堂上进行“找朋友”的游戏，感受朋友对他们的重要性，学会和伙伴合作学习，以此引入本节课的教学内容中。在课堂中我通过自身的演唱提高学生的学唱兴趣，同时根据歌词内容加入合适的表演动作，帮助学生在了解记忆歌词的基础上解决歌曲难点，如 “我放小鸭你放牛，嘎嘎嘎哞哞哞”这一歌词，学生根据音乐的旋律，模仿小鸭子和小牛的动作和声音，逐渐建立起对音乐的节奏感，解决歌曲学唱中的节奏难点，学生在这样的情景表演中不仅体验到了学习歌曲的快乐，更好地把握了歌曲的节奏感，同时体会到伙伴合作带来的成就感，进而提高了学生的感知美、创造美、表现美的能力。

（四）结合体态律动教学方法，促进学生思维创新

培养学生的思维创新能力是新课程改革倡导的主要目标。在小学音乐课堂上，利用即兴创作和即兴表演的方法可以有效提高学生的思维能力。在当前的众多音乐作品中，很多都是音乐大师结合自己的理解并汇入自己的感情所创作的，有的需要经历很长时间才能创作出来，有的则是伴随大师们灵感的到来而产生的[3]。因此，教师在教学中可以培养学生即兴创作的能力。虽然小学生的认知能力较差，但是他们思维敏捷，活泼好动，教师可以以此培养他们对音乐的感知能力。在教学中结合律动教学的方法，引导学生进行即兴表演，让他们通过身体其他感官功能的发挥，达到与音乐的结合。

例如，在对沪教版一年级上册《采茶灯》进行教学时，我首先利用多媒体对学生普及关于采茶的知识，通过简单的介绍让学生体会茶民们收获的喜悦，接着我播放一段采茶舞让学生观察舞蹈时采茶的基本手型，请他们扮演小茶民，用不同的动作来体会采茶工作，学生有的站，有的蹲，有的立着脚尖，采茶时的高低层次感就有了，在此基础上我引导学生采茶时可以加入自己喜欢的节奏，这样学生采茶时手上的动作就更丰富了，在此基础上我还鼓励学生伙伴合作共同展现采茶场景，看到学生跟着音乐忙碌而有节奏地采茶，我仿佛看到了茶民们丰收的场景。通过这样表演，学生以更积极的情绪融入情境中，思考音乐的创作背景、创作过程，融入自己对乐曲的理解，激发了学生对音乐的学习热情。这极大地培养了学生的创新思维和想象能力，为提高学生的综合素养奠定了基础。

综上所述，小学音乐不仅是提高学生对音乐基础知识的理解、培养学生对音乐的发现力和创新力的课程，更是提高学生审美情操、个人素质的重要课程。在倡导素质教育的课堂上，小学音乐课程也应该实现新的变革，根据小学生的性格特点和认知能力，将律动教学的方法引入课堂上，学生在课堂上不仅是头脑学习的过程，还综合利用多种肢体语言進行表达，从而利用新颖的教学方法引领学生融入课堂，提高了学生对音乐知识的理解，培养了学生对音乐的学习热情，进而陶冶了学生健康生活情操以及审美情操，为小学生的健康成长奠定了基础。

参考文献：

[1]邢然.小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐，2018，38（24）：216-217.

[2]郭月明.“音”你而动：体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：162-163.

[3]朱汝俊.体态律动在小学音乐课堂中运用策略研究[J].艺术评鉴，2017（9）：133-136.