严玲

摘 要：小学数学核心素养的培养需要教师能够采用多元化的教学方式，对学生的能力进行有效培养，使学生的能力不断提升。对小学数学教学中核心素养的培养工作进行简要分析。

关键词：小学数学;核心素养;思考研究

对学生数学核心素养的培养可以从对问题的观察和解决中进行，在这一过程中更好地感知数学知识，有效地形成数学意识。数学学科十分严谨，学生在学习和应用的过程中都要以良好的逻辑思维作保障，要让学生在对客观事物加强联系的同时，将抽象知识点具象化到学生面前，更要在实际的应用当中对学生的个人能力进行有效培养。

一、强化数学思维 培养学生的数学探知能力

培养学生探究能力是构成学生数学核心素养的前提，同时也是教学工作中最重要的特征。由于探知能力的培养可以通过实践教学完成，教师可以引入万以内加减法，让学生开展两位数计算，并且鼓励学生在计算的过程中尽可能地使用口算的模式进行。教师通过这样的方式进行引导，能够让学生对数学计算进行深入了解，并通过知识点的迁移，使学生快速掌握三位数加法。教师为了更好地帮助学生记忆数学知识，可以将珠心算的内容引入课堂教学中。要让学生能够在计算时，下意识地在大脑中形成算盘珠，并对两位数与三位数算法间的不同进行了解。最终学生通过知识点的迁移能够推理出三位数加减法的算法，使学生能够在自主探究性学习当中发挥更好的作用，更加积极主动地去探究知识点，对数学思维进行强化，更好地在探究过程中掌握数学计算技巧[1]。

二、培养学生的估算能力 使学生形成直观学科感悟

估算主要是指对事物最为直观的把控，对事物最为直观的判断。现实生活中使用估算这个概念的地方较多，生活中购物、计算家庭开支等都要应用到估算。而教师在教学活动中为能更好地培养学生的估算能力，需要让学生对估算这一概念有简单的了解，进而能在深化学生实际运用能力的过程中，让学生能灵活地运用所学知识内容，能更好地应用估算这一知识点。

譬如，教學活动中教师为能更好地锻炼学生的估算能力，先要结合教材内容进行知识内容的深度挖掘。教师可以引入实践性教学模式，要求学生能在参与附近菜地和苗圃的过程中更好地进行估算。教师带领学生参观完以后，开始引导学生进行估算，并让学生简单地了解一下附近菜地的面积、产量等相关要素，然后让学生说出估算的全过程和估算依据，这样做能更好地培养学生的数学思维意识，让学生对数字有一定的感觉。学生在思考过程中需要做好系统化的估算，更要在计算的前提下进行估算，教师也要在预设问题的过程中，鼓励学生思考三位数的估算原则，使学生可以在交流的过程中做好教学方法和方式的归纳与总结，然后将每个加数看成是与他们相近的整百数，并通过口算的方式求和，在计算结果精度对比的同时，使用检验的方式估算计算结果，最后验证所得数字是否合理。教师在教学活动中通过估算，能更好地帮助学生累计相关知识内容，做好估算经验的总结，且在教学比较之际，学生能在实践过程中做好总结和归纳，使学生能在问题分析中做到有理有据，而不是盲目地进行知识学习[2]。

三、培养学生数学意识 锻炼学生数学思维

良好的数学意识是建立在学生数学思维发展上的，若学生具有良好的数学思维，那么就会有较好的数学感悟。一个人的数学意识以及数学感悟，能在较大程度上反映学生在数学学习时秉承的学习态度，更能较好地体现出一个人的数学素养。部分学生由于数学意识和数学素养俱佳，所以对数学知识有着较为敏锐的感悟，能快速地跟进教师的教学思路，也能更好地理解教师所讲的内容，可以借助数学的视角解读身边的事物或者现象等，这表明这部分学生形成了较好的数学适应能力，学生更能在此过程中不断地捕捉数学教学中潜在的生活化感悟。因此，教学活动中教师要先关心生活化元素的细节内容，要求学生能在知识讲授期间更好地感悟生活，这样才能在培养学生数学理念和意识的同时，让学生具有较好的学习能动性。

譬如，教学活动中教师将学生引入野营场景，先让学生思考野营过程中需要准备的各种工具数量，计算参与野营的人数和相关的物质。但学生在进行统计的时候发现，不知道哪个环节出现了问题，统计过程中物品出现了余数，所有相关负责同学需要做好二次核实。教师在学生进行二次核查的时候，让学生将核查过程中存有的问题提出来，然后结合问题进行针对性讲授，并为学生引入“有余数除法”这课内容。其实学生在前期进行统计的时候就开始或多或少地接触这一知识点，而教师再次进行知识内容深化的时候，学生能运用自己掌握的数学思维进行深度思考。又如，教学活动中教师带领学生进行万以内相关知识内容讲授的时候，让学生先进行大小数的比较探究，并通过百位数和千位数口算的方式，更好地认知知识内容，更好地探知知识内涵，使学生能对数字和符号有较好的认知度。

总之，核心素养培养是当前小学数学教学中最为关心的问题之一，也是核心素养的灵魂之所在，所以在教学活动开设期间，教师需要对学生的数学意识和数学技能开展深入培养，在锻炼学生核心素养的同时，使学生的数学学习效率有显著提高。

参考文献：

[1]周浩.尝试·分享·导学：核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（2）：52-55.

[2]李杰.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].发现，2017（7X）：38-39.