陈剑峰

摘 要：综合实践活动作为跨学科的实践性课程，首要目标就是解决学生在生活中遇到的问题。如何将活动与生活实际紧密地联系在一起，是综合实践活动课程应该研究的问题。通过案例分析与研究，提出从计划到行动、从模拟到现实、从统计到策划、从模型到应用四个角度明确综合实践活动应该如何联系生活解决相应的问题，并培养学生解决问题、交流与表达、搜集与处理信息、创新等能力。

关键词：综合实践活动;学生;生活;解决问题

教育部在2017年9月颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。显而易见，综合实践活动和学生的生活应该紧密联系，从生活实际出发来寻找活动主题与内容，并由此解决生活中遇到的问题或指导生活实践。但实际情况并不乐观，当下的综合实践活动主题和内容一般由教师直接指定，并没有深入学生的生活了解他们真实的需求，与学生的生活实际严重脱节。本文旨在通过部分案例的分析与解读，提供解决问题的思路。

一、从计划到行动

学生的成长，其实就是一个发现问题和解决问题的过程。在不同的成长阶段，学生面对纷繁复杂的世界，会遇到各种问题。如果将存在的问题加以分析，确定相应的计划并加以行动，必然能够提升综合实践活动的效果，进而指导学生的生活。

综合实践活动的开展必须以问题为线索，是一个解决问题的过程。以不同的手段、方式来解决学生在生活中遇到的问题，是我们开展综合实践活动的重要目标之一。那如何有效地处理生活中面临的问题呢？如何有效地提高学生解决问题的能力呢？

案例一：《我的零花钱》活动实录

（一）课前活动

师生互动交流：（1）平时，你有零花钱吗？每个月大约有多少？（2）这么多零用钱你通常是怎么用？（3）在使用零用钱方面，你不赞成同学们的哪些做法？

（二）开门见山，直奔主题

1.揭示主题。

2.假如你有100元的零花钱，你会怎么做？

3.出示课前对学生零花钱进行问卷调查的汇总表。

4.出示国外儿童理财教育目标。

（三）围绕主题，提出问题

1.自主提问题。

对照零花钱的问卷调查，提出问题，并填写在《问题采集表》中。

2.小组交流讨论，推荐问题。

要求：每个同学将自己所提的问题在小组内进行交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的问题填写在卡片上。然后派一名代表上台将本小组所提出的问题告诉大家。

（1）分组讨论，各组将所提的问题写在思维导图上。

（2）教师巡视。

（3）班级交流。

（四）课堂小结

1.今天这节课，我们一起学习了怎样管好自己的零花钱，你有什么收获？

2.以小组为单位，开展对零花钱的调查研究。

二、从模拟到现实

在这个信息极度开放的年代，一个人如果不会社交，不会沟通，很难想象他会如何在现代社会中生活与发展。综合实践活动不同于一般的课程，它是一座帮学生沟通自我与社会的桥梁，是为学生准备的一个舞台，在很多环节、场合都能给学生提供模拟的机会，为学生回归社会，回归现实打下良好的基础。

案例二：《小记者去访谈》活动实录

（一）创设情境，引入新课

这节课我们一起走近访谈法，并学会访谈，亲自去体验做一名小记者。

1.昨天给大家布置的课前小研究，哪个小组汇报一下什么是访谈法？

2.观看访谈成功的视频，谈谈采访计划包括哪几个方面？

（二）制訂采访计划

1.各小组，根据自己感兴趣的话题制定采访计划。

2.对采访计划进行点评。

3.小组完善采访计划。

（三）课堂模拟采访

1.根据计划完成情况，确定1个组进行现场模拟采访。

（1）组长介绍采访计划。

（2）在小组长的带领下组员采访老师和同学。

2.评价采访情况，教师根据学生的意见进行归纳小结，强调采访时的注意事项。

（四）布置任务

今天，同学们在课堂内出色地完成了采访任务，我们的采访不能仅仅停留在校内，我们还要走出校园，找更多的人进行采访。

三、从统计到策划

没有调查就没有发言权。在这个大数据时代，每个人或多或少都会涉及数据统计，有时是统计者，有时是被统计。综合实践活动的实施过程也离不开统计，围绕一个需要解决的问题，学生需要学会如何搜集信息，处理信息，并使其成为解决该问题的重要支撑。

案例三：《绿色伴你出行》活动实录

（一）情境创设，谈话导入

播放一段宁波堵车的视频，了解宁波交通状况，谈谈这样的出行给你什么感受？引出绿色出行主题。

今天我们一起加入绿色出行的行列，开展一次关于绿色出行的探究活动吧！

（二）看数据，说感想

1.同学们，据我最新调查，我市的汽车数量已达179万辆，如果这些汽车头尾相连，可以从宁波直接排到法国巴黎了。机动车驾驶人数量为263万名，平均每3个人中就有1个驾驶员。

2.我们还特地对庄桥中心小学的同学和他们的爸爸妈妈每天的出行方式进行了调查。

投影出示调查问卷及统计结果。

看了上面的数据，你有什么想说的？

（三）进入活动主题

1.同学们，课前，我们让每个小队去搜集了绿色出行相关材料，你知道什么是绿色出行吗？

（指名答：绿色出行就是采用对环境影响最小的出行方式。公共汽车、地铁、骑自行车、步行等都是绿色出行方式。）

2.关于绿色出行，你有什么问题想提？

3.学生填思维导图，教师巡视。

4.学生上台交流，补充问题。

（四）实践操作

双休日，一家人去东钱湖游玩，请设计不同的出行路线，怎样出行更绿色更合理。

小组进行交流。

（五）提出倡议，升华主题

同学们，为了让我们的城市多一点畅通，少一些拥堵;让我们的身边多一点清新空气，少一点雾霾，让我们从现在开始，选择绿色出行吧！（请大家在海报上签名）

小学生搜集和处理信息的能力有限，方式单一。学生获取信息的方式更多是来自于阅读或互联网，而不是统计。没有切实的统计方法，我们就很难有针对性地提出解决问题的方法，甚至有可能偏离主题。本案例中采用的问卷法非常适合学生进行数据统计，在搜集问卷之后加以统计，并计算各个选项的结果，以统计图的形式呈现。观察统计图，我们就能很明确地得出当前需要解决问题的现状，并针对现状进行策划。除了问卷法外，我们还可以使用文献法、访谈法等，但是这些方法需要学生甄别其中的有效信息，难度更大，不是一朝一夕就能培养出来的。

总之，指导纲要中提出：“本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。”让综合实践活动的课堂和学生生活实践紧密地联系起来，用生活丰富教学内容，有助于提高学生的学习主动性和积极性，有助于增强学生解决实际问题的能力，有助于增强学生社会责任意识，提高服务社会能力。让学生以后走向社会，能够健康、文明、负责任、有尊严、有意义地生活！