张伟忠

摘 要：基于探究如何实现小学思想品德教学回归生活，首先分析小学思想品德教学回归生活的意义和存在的问题;其次分析小学思想道德教学回归生活的有效策略;最后总结出思想品德教学回归生活有利于加深学生对知识的理解和提升道德品质观念，提高学生的个人素质和综合素养，进而提高教师的教学质量和教学效率。

关键词：思想品德;生活教学;教学模式

目前我国小学思想品德教育阶段是学生道德品质形成的关键时期。小学阶段的学生学习思想品德可以培养学生个人优良品质、树立正确的人生价值观。随着新课改的不断深入，小学思想品德开始实施素质教育，改变了传统的教学模式，将思想品德课程回归现实生活，引导学生在日常生活中学习知识。让学生从思想品德课本中学习到良好的道德品质和情感认知观念，从而提高学生的个人素养和综合素质，为学生以后的人生道路打下坚实的基础。

一、小学思想品德教学回归生活的意义

在我国现阶段的小学思想品德教学中，融入课堂的生活情境，贴近生活的教学可以激发学生的学习兴趣，并且为枯燥乏味的课堂教学增添色彩，吸引学生的学习注意力，有利于加深学生对知识的理解并且应用到实际生活中。这样不仅提高了学生的学习能力，还有效提升了小学思想品德教学的效率。[1]而且在小学思想品德教学中融入生活可以在课堂上营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生身心得到放松，缓解学生的学习压力，良好的课堂氛围还有利于增进师生之间的情感交流，教师可以引导学生树立正确的人生价值观。随着新课改的不断深入，小学思想品德教学开始以学生为中心，尊重学生在课堂学习中的主体地位，有助于提高学生自主学习能力，增强学生的道德品质观念，促进学生全面发展，从而提高学生的个人素质和综合素养。

二、小学思想品德教学回归生活存在的问题

1.单一的教学方法

在我国小学思想品德课堂中，思想品德教师由于受传统教育观念的影响，在课堂教学时依旧采用知识讲解方式，使学生处于被动接受知识灌输状态中。这样单一的教学方法使学生学习思想品德的兴趣下降，甚至部分学生会产生厌烦、抵触的心理。而且教学内容不贴合学生的实际生活，抽象化的知识点使学生对于思想品德观念难以理解。由于思想品德教师在课堂上枯燥乏味地教学，缺少与学生互动交流，致使学生的思维能力和表达能力受到了限制，使学生无法将思想品德的知识应用到日常生活中。虽然部分思想品德教师意识到新课改教学的教育理念，在课堂上与学生增加互动交流，但因为小学阶段的学生对回答问题的反应能力和敏捷性较低，所以大量提问的问题是小学阶段的学生无法回答的。这会使学生对思想品德的学习失去信心，从而对自己的学习不够自信，使学生的心理健康受到一定程度上的影响。

2.学校缺少对思想品德教学的重视

在我国大部分学校将大部分课时都放在了所谓的主科教学课堂中。思想品德课程的课节设置较少，导致师资力量不足，而且思想品德教学的考核制度和课堂管理存在一定的规范问题，甚至部分学校是由班主任对学生进行思想品德教学。这样不仅降低了思想品德课程的学习价值，还会让学生对思想品德学习不够重视，因此学生不能深刻体会到思想品德这门学科所蕴含的道理，以及思想品德观念为学生在生活中带来的帮助。由于学校对思想品德教学不够重视，因此不能有效发挥思想品德所具有的教学意义。

3.教学环境较差

在小学思想品德教学的过程中，因为思想品德教学课堂氛围低沉并且枯燥乏味，学生对课堂上的知识点掌握不够牢固。而且学生只能在课堂上学习知识，缺少实践活动，这样使学生对教学中的知识难以理解，不符合小学阶段的学生年龄特点和学习特征，教师在课堂上的知识讲解无法满足学生的求知欲望，也不能通过实践活动来满足学生的好奇心。这会直接影响学生对思想品德学习的兴趣，进而直接影响了思想品德教学的教学质量和教学效率，对学生的身心全面发展造成了一定的影响。

三、小学思想品德教学回归生活的有效策略

1.思想品德教学结合生活实践

在小学思想品德教师进行思想品德教学时，要将生活化的教学模式带入课堂教学中。[2]思想品德教师要结合生活实际设定合理的教学内容，将生活中的思想引入思想品德教学中，使学生更加容易理解思想品德知识。小学阶段的学生年龄小、生活经验少，对生活的认知能力较低，所以思想品德教师在进行思想品德教学时，要从学生的实际生活出发，加深学生对思想品德教学内容的掌握。思想品德教师应该对学生的生活进行了解，以便于及时发现学生在日常生活中的道德品质，对学生在生活中的不良行為与教学内容结合并给予指导和帮助。[3]例如在北师大版小学思想品德二年级下册《环境小卫士》4.3《保护环境，从我做起》的教学中，思想品德教师在学生的日常生活中看到了部分学生乱扔垃圾等行为，可以借助此节课对学生进行思想品德教育。首先思想品德教师拿两张不同的地球环境图片进行对比，让学生充分认识到环境对人类生存的重要性，懂得环境污染造成的危害。教育学生保护环境从身边的小事做起，以实际行动保护环境，不乱扔垃圾，如果感冒不舒服应该准备纸巾，不能随地吐痰。从小培养学生环保意识和责任，让学生讲究个人卫生，人人养成良好的卫生习惯，为构建干净、清洁的文明校园做出贡献。思想品德教学结合生活实践，使学生加深对知识的理解并且应用到日常生活中，提高学生的个人素养。

2.创设生活情境

小学思想品德教师要彻底改变传统教学模式，为学生创设生活情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。[4]情境教学有效吸引学生的注意力，提高学生的学习能力和思维能力。思想品德教师在营造轻松愉快的教学氛围时，增加与学生之间的交流互动，突出学生在课堂学习中的主体地位，培养学生自主学习的能力。[5]例如在北师大版小学思想品德三年级上册第一单元《温暖的家》1.3《我爱我家》的教学中，首先思想品德教师可以利用多媒体技术为学生播放一段在家中煤气中毒的相关动画短片，吸引学生的注意力。在学生聚精会神观看视频时，使学生学习到生活常识，明白煤气、天然气不用时一定要关好，如果发现燃气泄漏，千万不能使用明火，也不能开灯，要先关掉燃气总开关，打开门窗。这样不仅激发了学生的求知欲望和学习兴趣，还培养了学生的观察能力。[6]其次，思想品德教师可以为学生进行生活情境模拟，让学生以小组为单位进行探讨“一个人在家做功课，门口传来了敲门声，此时应该怎么做？”这样学生在进行小组合作学习交流的过程中，培养了学生的团队合作意识和问题分析能力，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在学生各抒己见的知识讨论中，学生也可以取长补短，进而改正自身的缺点和错误观念。思想品德教师要对学生发表的意见给予适当的鼓励，并且思想品德教师可以让每组选取一名学生代表回答问题，对学生进行表扬与支持，从而增加学生的自信心。最后通过讨论让学生明白一个人在家时，要提高警惕不给陌生人开门。在这样轻松的探讨环节中学生加深了对知识的认知和记忆，相比原有的知识讲解更容易被学生接受和掌握。思想品德教师可以采取情境重现的方式，提高学生的防范意识。[7]例如思想品德教师可以提出一个观点“在放学时没有见到接你的家长，也没有同学回家同路，这时一个阿姨热心招呼你搭她的车，你会怎么办？”思想品德教师可以让学生进行情境扮演，展示描述的场景，思想品德教师可以扮演陌生阿姨，进而让学生面对当时的情境自行解决，通过现实情境模拟使学生明白遇到陌生人搭讪或者递给吃的东西时，要学会拒绝并且想办法寻求自己的家长、警察等人的帮助。在这样创设生活情境的教学中，不仅提高了学生的学生兴趣，还有效达到了教学目标。学生在开心愉快的课堂教学中轻松学习到了思想品德的知识，提高了学生的团队精神以及意识到了家庭安全的重要性，进而提升了学生的个人素质和安全意识。

3.建立教育评估体系

在我国小学思想道品教学时，应该建立思想品德教育评估体系。在日常生活中思想品德教师要及时与班主任和学生家长进行有效沟通，不仅关注学生在学校的行为表现，也要了解学生在实际生活中的言行举止。思想品德教师要注重学生之间的性格差异和兴趣爱好，在课堂上注意观察学生的学习表现和心理变化，对学生进行合理的评价。对教学方案不断改善与创新，使学生互帮互助，互相学习，促进学生思想道德的良好养成。

综上所述，小学思想品德教学回归生活对学生的道德品质的形成有重要的意义。结合生活的思想品德教学有利于培养激发学生的学习兴趣，提高学生的团队精神。并且生活化思想品德教学可以提高学生的个人素养和综合素质，使学生树立正确的人生价值观，促进学生的全面发展，加强学生的道德品质观念，为学生以后的人生道路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谢四明，邝红萍.源于生活，服务生活：谈如何让小学思想品德教学回归生活[J].长江丛刊，2017（8）：252.

[2]孙宁.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].学周刊，2018，370（22）：112-113.

[3]卢金书.论如何实现小学思想品德教学回归生活[J].中国校外教育，2018，642（22）：30，67.

[4]阮丽斌.自主·质疑·探究：小学品德与社会回归生活教学策略摭谈[J].教师，2017（3）：24-25.

[5]郑虹.小学思想品德教育回归生活的相关探讨[J].新课程导学（七年级上旬），2017（25）：95.

[6]李景军.小学思想品德课回归生活的方法探析[J].教育现代化（电子版），2017（9）：86.

[7]朱卫东.回归生活化教育，提升小学思想品德教学实效[J].教育界（综合教育研究·上），2017（5）：117-118.