王业

摘 要：央视《经典咏流传》节目将古代的经典诗词与现代音乐结合在一起，用“和诗以歌”的形式，使观众在优美的旋律中领略诗词之美，激发了人们学习古诗词的热情。小学古诗词教学要听从新时代的召唤，以求变、求新的形式，为学生打开通往古诗文经典的大门。密咏恬吟，吟出悠悠诗情;融合创新，唱出浓浓诗意;校本课程，拓出诗意生活，让经典永流传。

关键词：古诗词教学;吟唱;实践;创新

大型原创节目《经典咏流传》是央视在今年春节推出的又一重磅文化类节目。这档节目用“和诗以歌”的形式，使观众在优美的旋律中领略诗词之美，在潜移默化中感受中华传统文化的恒久魅力，并在新时代的背景下唤醒人们的思考。

我们的古诗词课堂教学能否像《经典咏流传》节目一样，深度挖掘，不断创新？如何让优秀古诗词在孩子心间生根发芽，让古诗词在语文课堂上花开丽音，烁烁其华？笔者进行了大胆尝试，在古诗词教学中创新诵读形式，让经典“咏”流传。

一、密咏恬吟，吟出悠悠诗情

《义务教育语文课程标准》中对小学各学段明确规定：诵读儿歌、儿童诗、浅近的古诗和优秀古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，展开想象，领悟诗文大意。“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”古人诵读诗词和我们现代人理解的朗读是不同的，还包括有传统的吟唱。曾国藩曾说过诵读的境界：“先之以高声朗诵，以昌其气;继之以密咏恬吟，以玩其味。”这里的“咏”，歌也，“吟”，呻也。在高声朗诵之后，再通过吟唱的方式， 进一步入诗境、悟诗心、品诗味，古人的方法值得后人认真学习和借鉴。文以载道，歌以咏志。古诗词课堂教学中恰当运用吟唱教学法，能够更加丰富小学生学习古诗词的方法。

1.古音古韵悟真情

古人创作诗词时十分讲究韵律。韵律，即诗词中的平仄格式和押韵规则。我们在诵读古诗词时经常会遇到一些因为韵律而有特殊读音的字，因此，教师在运用吟唱法讲授古诗词的时候，更要认真了解所讲诗词中特殊字的发音，是按现代普通话发音，还是按古音来发，需要仔细查找资料。杜牧的《山行》展现出一幅动人的山林秋色图，其中“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”一句中“斜”字在现代汉语中只有一个读音xié，但是“斜”字古音是xiá，在这首诗中只有发“xiá”的音，才能和“家”“花”押韵，符合诗歌押韵的原则读起来才能朗朗上口，使学生在和谐悦耳、富有音乐美的吟唱中感受山路、人家、白云、红叶构成的和谐统一画，体会作者的高怀逸兴和豪荡思致。

2.范吟激发学生兴趣和热情

培养学生吟唱兴趣的方法和途径有很多。在长期的古诗词吟唱教学实践中，笔者发现教师的范吟是培养学生对吟唱产生浓厚的兴趣，激发起他们吟唱热情的一种有效方法。范吟更能直观、形象、生动地展示古诗词的内容和表达的思想情感。在教师示范吟唱中，学生聚精会神地观察老师的表情及形体动作，聆听古诗词的音律，感受古诗词带来的意境美。小学高年级男同学自尊心强，怕唱不好同学笑话，女同学内向、腼腆不爱高声唱，教师声情并茂地示范吟唱，不仅使学生兴趣盎然，还构建了和谐融洽的师生关系，营造了良好的课堂学习气氛。

3.利用联想，反复吟唱

古诗词以简练精确的语言，创造出深邃无穷的意境。因此，在吟唱过程中对古诗词的理解离不开想象和联想。在吟唱过程中，教师要引导学生站在诗人的角度，想象当时的年代、环境……把诗词中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，深化语言的感悟。如：李白的《静夜思》，要真正理解“举头、低头、思、望”这几个表示动作的词语，吟唱时就要引导学生发挥丰富的想象力，可以把自己想象成是远离家乡的李白，对着夜空中的明月，时而遥望远方，时而低头沉思，从而体会诗人李白漂泊他乡的孤寂之情。在反复吟唱中只有唤起学生的情感体验，才能产生移情和共鸣，引起联想和想象，实现与文本的对话，品味古诗词的魅力。

音乐是流动的诗歌，诗歌是凝固的音乐。唱，最能打动孩子的心。在浅吟轻唱中感受古人的文采和诗中蕴含的道理，在音乐中讲述光阴的古诗。在学生高声朗读成诵后，再有韵味、有美感地吟唱唐诗宋词，孩子们乘着歌声的翅膀，在古诗词天地中尽情畅游，那些历经千年的古诗词，那些古诗词中蕴涵的传统文化，就如梅花馨香幽远，随着岁月的流逝益发沁人心脾。

二、融合创新，唱出浓浓诗意

1.传唱名家经典作品

我国当代著名作曲家谷建芬老师，以唐诗为主、结合汉乐府、三国、明清时代的作品，将许多优秀的传统古诗词谱写曲子，创作了50首《新学堂歌》。这些作品不仅旋律优美易学易唱，还抓住了古诗词的韵味和意境，让孩子在清新的旋律中，与古代圣贤对话，启迪思想，温润心灵，感受中华传统文化的魅力。这50首经典之作是我们为学生选择吟唱诗词作品的不二之选。

2.与音乐学科整合，寓情于“唱”

《义务教育语文课程标准》中指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。笔者尝试把语文古诗词教学与音乐学科整合，让古诗词教学开放而富有创新活力，使课堂教学达到事半功倍的效果。在小学音乐教材中，有一首将古诗《春晓》改编的歌曲，笔者请来音乐老师教学生唱这首诗。音乐老师引导学生仔细倾听这首古诗歌曲的速度、节奏和旋律特点，表达的情绪，用身心觸摸诗人对春天美景的赞美。在掌握了这种唱法之后，再去教学生进行吟唱，在优美、抒情的旋律中，孩子们仿佛听到了小鸟的叫声、风雨声，看到了落花，眼前不禁出现春天雨前、雨中、雨后的画面。还有的学生进行了歌曲创作，在“处处闻啼鸟”一句，加入了“咕咕、叽叽，啾啾”……充满了童真童趣。

诗与音乐相互为用，让古诗词教学中变得更加生动、丰富起来，使学生在自己最感兴趣的活动中主动学习古诗，为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。关注学生的情感，以此为切入点，寓情于“唱”，调动学生的听觉器官，用熟悉的音乐情感唤起学生对诗歌情感的理解与共鸣，从而走入诗歌的意境之中。

3.融合韵律操、手语等丰富的元素

低年段学生听课的良好习惯还未养成，课上注意力不集中。古诗教学一定要符合低年级学生年龄特点及其学习心理，紧扣语文课标的精神，努力让课堂气氛活跃，充满趣味性。吟唱时，笔者考虑到其好动的特点，融入了韵律操。例如：在吟唱《咏鹅》时，用一只手臂模仿鹅的样子，用歌声和肢体感受自己眼中的鹅悠闲自在的姿态;《锄禾》中模仿农民锄地的样子……孩子们在欢快的儿歌中，感受着诗的节奏美、韵律美，以及诗歌中充满的童趣。

《游子吟》是小学高年段的一首诗。唐代诗人孟郊在诗中用语质朴简洁，描绘慈母临行前“密密缝”，只因害怕儿子很晚才能回家，表现了伟大的母爱，真切感人。吟唱这首诗时融入手语，可以使学生更好地感悟诗句中内蕴的深情。“慈母手中线，游子身上衣”，双手交叉放在前胸，轻轻抚摸，体会游子珍惜的感觉;“临行密密缝，意恐迟迟归”，右手放在眼睛上方，做眺望动作，体会母亲盼望儿女归来，恐怕儿女归来晚……简简单单的几个手语动作，把诗意表现得生动传神，浅吟低唱中感受母爱的无私与伟大。

翻开浩如烟海的中华诗词，它传递给我们的意境之美、情感之美、韵律之美、凝练之美，不断叩响着我们的心灵。在引领学生吟唱古诗词过程中，我们不能停留在唱的浅表层次，要引导学生走进古诗的深处，挖掘古诗内涵，从而拥抱中华优秀传统文化，传统与现代相融合。

4.聚焦媒体传播，注重真善美的引导

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”是清代诗人袁枚创作的小诗《苔》。在沉寂了300年后，经梁俊和其学生在央视《经典咏流传》节目中吟唱，一夜之间走进了亿万观众的心，而这位老师曾在祖国贵州山区支教，给孩子们带来光明。一首《苔》，梁老师带领孩子们唱出的是青春的自信、绽放的渴望、美好的期许。

这首励志的小诗如何在孩子心间生根发芽，结出爱的果子？笔者为学生播放了《苔》的视频，在看到梁俊老师和他学生的故事时，潸然泪下。他们懂得了：平凡而卓越才是生活的根本，我们每一个人都是平凡人，就像在阴暗角落里生长的青苔一样，那么不起眼，但是当你拿起放大镜看它的时候才发现，苔也会开花，也在散放着自己的光芒。

三、校本课程，拓出诗意生活

《经典诵读》是笔者学校的特色校本课程，多年来学校以诵读、赏析、积累为目标，有计划、分层次地开展全校“经典诵读”校本课程建设。例如：每日清晨，师生踏着诗词的韵律走进校园;晨读，班班诵读古诗词，营造经典诵读氛围;打造书香家庭，让经典走进每个家庭。

学校还将校本课程与少先队特色活动相结合，利用班会、校园艺术节等进行班级经典诵读展示，激发了师生积极诵读经典的兴趣。

将古诗吟唱融入校本课程，不仅可以充实课程资源，丰富课程体系，而且还让优秀的传统文化绽放出鲜活的校本色彩，更好地引领学生、成就学生。笔者带领学生利用每天的晨读时间吟唱古诗，用歌声诠释诗词之美，他们更喜欢经典诵读课程了。每学会唱一首新的诗词后，笔者就拍成视频、制作成美篇发到家长微信群、朋友圈，与更多的人分享孩子们的成长，共同感受诗词的魅力。

学校还开展了“悠悠诗韵千古情 浅吟清唱明我心”古诗词吟唱展演活动。活动中全校师生同时穿上汉服，以汉礼相见，以汉谓相称，穿行在诗歌的时代里，把爱国之情、思乡之恋、故人之忆、慈母之爱，伴乐以诵，和乐而歌，融贯古今家国情怀。一首首动人的诗篇，一幕幕精彩的表演，浸染着浓浓的诗意。

中华优秀传統文化要在校园里落地生根，滋养大爱大德情怀的年轻一代，这是我们每个教育者的教育使命。我们只有挖掘中华优秀文化教育资源，以文化的传承与创新为路径，构建可持续发展的传统文化育人模式，才能重拾校园文化自信。

总之，小学古诗词教学想让经典永流传，就要适应新时代的要求。以求变、求新的形式，为学生打开通往古诗文经典的大门。

诗心璀璨，且歌且行。

参考文献：

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[5]李馨瑶，彭雨晴.经典碰撞时尚 融合提升价值：《经典咏流传》的“和诗以歌”探析[J].中国广播电视学刊，2018.

[6]李萌.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].中华少年，2019.

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