胡玉瑶

摘 要：语文这一学科的工具性和人文性是非常强的，而课外阅读则是其中重要的组成部分，通过课外阅读的有效开展，不仅能拓展学生的知识面、丰富学生的知识视野，也能为学生后续的写作提供素材，实现读写结合，对于学生语文能力和综合素质的提升有着积极的作用。因此，在语文教学中，教师也应针对学生的课外阅读提供指导对策，将该环节的价值更好地展现出来。基于此，将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

课外阅读是课堂阅读的一种扩大和巩固，可以激发学生潜能、活跃学生智力、对于学生的人格塑造和文化积淀有着非常大的效用，是教师在语文教学中必须要关注的一个方面。因此，在课外阅读中，教师也应加大指导策略，为学生营造良好的阅读氛围，促使学生阅读兴趣的提升，使其在課外阅读中兴趣盎然。

一、课外阅读的重要性

（一）拓展知识面

在以往的教学当中，学生的知识视野是比较受限的，阅读内容常常拘泥于教材当中，使得学生很难拓展知识面，对社会生活的理解、接触缺少深入性[1]。而在语文教学中，通过课外阅读的有效开展，就可以使得这一现状得到改善，教师要为学生营造阅读氛围、明确阅读目标等，大大增强学生在课外阅读中的针对性、目的性和实效性，使得学生得到知识视野的拓展，使其本身得到更好的进步和发展。

（二）提高阅读素养

阅读教学是语文教学中非常重要的组成部分，在当前的教育形势下，如何切实地提高学生的语文素养，也是教师在实践教学中亟须探讨的课题。但是，要想使得学生的阅读素养得到生成，单单依赖课内阅读是远远不够的，只有让学生进行课外阅读，才能使得学生在阅读中掌握更多的方法、技巧，并使得阅读的速度和效率得到提升，使得学生的阅读素养在潜移默化中得到增强，将语文教学的内涵和价值更好地展现出来。

（三）提供写作基础

在小学阶段的语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的部分，两者间存在着互相联系、互相促进的作用，读写结合的实现，也是新课改的要求[2]。因此，在语文教学中，通过课外阅读的有效开展，就能实现课内外阅读和写作教学的有机结合，使得学生在课外阅读中掌握更多的写作方法、写作技巧，使得学生的写作思维、思路得到拓展，使得学生在后续的写作中内化、应用，为写作的开展打下有力的基础。

二、小学语文课外阅读教学的现存问题

（一）课外阅读时间有限，内容浅显

从目前的实际情况上看，由于受到应试教育所带来的影响，虽然是小学生，但是学习压力也是比较繁重的，使得学生在语文学习中常常感觉到喘不过气，缺少生活空间。在这样的模式下给学生课外阅读的时间是非常少的，即使有时间学生也很难积极、主动地进行课外阅读，难以将课外阅读的价值展现出来。此外，学生的课外阅读内容也是比较浅显的，教师并不能为学生筛选一些优质书籍，或是纸质书籍较少，常常以视频、电子书的形式进行展示，使得学生很难感受到书香气息，使得阅读效果受到影响。

（二）课外阅读方式轻个性化、重标准化

新课改倡导在阅读教学当中，教师一定要结合学生实际的阅读需求，大力开展个性阅读，只有做到了这一点，才能真正地深化学生的学习体验，使得学生感受到阅读的价值和趣味。但是，从当前的实际情况来看，部分教师在此方面还是略有偏差的，存在重标准化、轻个性化的现状，导致学生在课外阅读中比较单一、机械，在这样的阅读模式下怎么能唤醒学生的阅读动力和兴趣呢？

（三）课外阅读缺少环境支持

由于受到功利思想所带来的影响。在现阶段，很多家长和教师都将课外阅读视为课内阅读的附属品，不仅为学生挖掘的社会资源、阅读资料比较有限，也使得学生缺少环境支持，使得学生的课外阅读流于形式，很难发挥出应有的效用和价值。

（四）课外阅读目的、秩序的缺失

在现阶段，生活节奏正在不断加快，人们对书籍的浏览形式也变得功利性和快餐性。在这样的环境引导下，也使得一些阅读群体受到影响，使其在阅读中比较随意，缺少目的性等，要想达到预期中的阅读成效是非常难的。因此，在现代教学中，在课外阅读中，教师一定要发挥好自身的指导作用，为学生提供更多的辅助，保障学生的课外阅读得到持续、有效的开展[3]。

三、小学语文课外阅读教学的指导对策

（一）合理安排阅读时间

为了保障学生的课外阅读得到有效的开展，教师在语文教学的实际开展中，首先要做到的就是为学生营造良好的阅读氛围，为学生创设充足的阅读时间，以此使得学生全身心地投入到文本阅读中，使得最终的阅读成效得到增强。

例如，教师可以让学生利用好自习课的时间，并可以在一周当中安排两次或一次集中课外阅读的实践活动，从而在整个班级内部中营造一种和谐、浓郁的阅读氛围，使得学生的课外阅读时间得到保障。另外，针对现阶段学生阅读目的性的缺失，教师在此方面也应发挥相应的引导作用，比如可以为学生设定一些阅读任务，要求学生按期完成，如在多少天之内看完一本书，在阅读后写相应的阅读笔记、阅读感想等。在这样的规定下，学生就会逐渐地投入到课外阅读中，促使其良好的阅读习惯在潜移默化中得到形成。但是，在制订计划时，教师也应秉持因人而异的原则，符合学生的实际情况，以此来达到预期的阅读效果。

（二）注重阅读兴趣的激发

无论在哪项学习活动中，学生的兴趣都是非常重要的一个因素，只有对学生的阅读起到激发作用，才能使得学生主动、积极地参与到课外阅读活动当中，大大增强课外阅读的吸引力。因此，在教学实践中，教师也应在兴趣激发这一方面发挥好引导效用，达到预期中的教学效果[4]。

例如，激发学生阅读兴趣的方式方法是多种多样的。比如，教师可以在教学中展现自身的专业魅力，对一些精彩片段进行激情朗诵，使得学生对原文进行赏析，使其产生想要阅读的愿望;教师可以在教学中为学生展现一些课外阅读文本当中的插图，使学生对原文产生好奇心和探究欲;教师也可以将文章中的某一情节展现出来，给学生预留一个悬念，使得学生想要在文章中找寻到答案等。总之，只要教师运用的教学方法和指导策略是正确的，就一定能对学生的阅读兴趣起到激发作用。此外，教师也可以促使课内文本和课外阅读的结合，来对学生的阅读兴趣起到激发作用。比如，在讲解完《草船借箭》一课的过程中，这是四大名著之一《三国演义》当中的节选，将诸葛亮机智的特点展现得淋漓尽致。因此，在学习完这课之后，教师也可以为学生引入《空城计》《三顾茅庐》等片段，使得学生对诸葛亮本身有更加深刻的理解，唤醒学生的阅读兴趣，使得学生实现有效的课外阅读。

（三）实行阅读方向的转变

要想将课外阅读的价值展现出来，在教学实践中，教师也应进行教学方向的转变，教师可以从三个方面入手：

1.将被动阅读变成主动阅读

要想增强学生课外阅读的成效，教师一定要引导学生进行主动阅读。例如，先为学生设定范围，让学生自己找寻到感兴趣的课外文本，让学生自己尝试着制订阅读计划、目标，选择阅读时间和方式等，自己把控好自己的阅读进度;在这之后，在教学中，教师应学会放手，给予学生更多的阅读空间，为学生提供广阔的空间和思维进行畅想;最后，教师应进行适当的留白，让学生积极探讨，将学生从被动阅读的地位中解救出来，实现阅读方向的转变。

2.将孤立阅读变成拓展阅读

在进行课内文章的讲解时，教师就应有目的地激发起学生课外阅读的兴趣。例如，在语文教学中，有很多节选片段，导致学生在阅读中存在诸多的疑惑，并没有对全文形成感知。在这时，教师就应鼓动学生进行拓展阅读，使学生带来更强的阅读目的，促使其阅读成效的增强。

3.将功利阅读变成经典阅读

在课外阅读中，教师应倡导经典阅读，并要为学生提供一些阅读方法，比如，对比阅读、细读、略读等，使得学生在课外阅读中有更好的选择。而对于一些经典作品，比如《繁星·春水》、四大名著等，也可以实行师生共读，家长和学生共读等，为学生营造良好的阅读环境，促使学生的阅读素养和能力得到真正的增强。

（四）阅读环境的和谐创造

小学生的思维倾向于直观性，在阅读中，环境会对其的阅读产生直接的影响。因此，在指导学生阅读中，教师也应为学生营造良好的环节，达到理想中的阅读成效。

例如，在学校方面，可以张贴一些名人名言、精彩的经典阅读片段等，为学生营造一种书香气息;而在班级内部，教师也可以设立读书角、开展各种各样的课外阅读实践活动等，引起学生对课外阅读的关注和重视，将教师本身的指导效用更好地展现出来。

（五）指导学生学会累积

在课外阅读当中，教师也应要求学生进行累积，只有这样才能丰富学生的知识底蕴和文化内涵，使得学生在此基础上进行内化、创造等，为学生后续的写作起到一个铺垫的作用。

例如，一方面，教师在指导中应加强指导力度，让学生结合文本内容与实际生活进行联系，使得内容得到拓展和升华;另一方面，教师让学生在课外閱读的过程中准备好一个积累本，对文本当中的优美词句、写作方法进行解析、摘抄等，使得学生在累积中获取更多的知识，使得学生在无形当中养成良好的阅读习惯等，使得学生得到内化，促使其语文能力和文化内涵得到增强。

（六）课外阅读实践活动的开展

当学生进行课外阅读时，教师也可以积极地开展一些实践活动，这样可以激发学生的阅读兴趣，保障学生在阅读中的参与度，使得最终的教育成效得到提高。

例如，结合小学生现阶段的兴趣爱好、阅读特点，教师就可以联合学校积极地开展一些擂主大赛、阅读心得交流会、课外知识的问答比赛等等，使得学生在阅读中得到更多，使得学生在阅读中的参与性更加深入，将课外阅读的效用全方位地展现出来。

综上所述，在语文教学中，课外阅读是非常重要的一部分，对于学生语文能力和阅读素质的提升有着非常大的效用，也能使得学生养成良好的阅读习惯，真正地做到喜欢阅读、爱上阅读。因此，无论是家长还是教师，都应对课外阅读引起重视，并要为学生提供良好的阅读环境等，使得学生受到更多的感染和影响，使其感受到课外阅读的价值，为其综合、全面发展助力。

参考文献：

[1]蔡丽雅.快乐阅读，高效收获：小学语文阅读高效策略策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：113.

[2]姚玉玲.融会贯通 相得益彰：浅谈小学品德与语文学科的有效整合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：151.

[3]邓海娟.浅析农村学校低段小学语文课外阅读的教学策略[J].中国校外教育，2019（4）：97.

[4]丁帅.文以载道 立德树人：小学语文教育新目标[J].名师在线，2019（4）：50-51.