潘东梅 史元翠

摘 要：通过问卷调查发现连云港小学英语教师绘本阅读意识比较淡薄，阅读状况也不太理想，绘本教学方面存在问题;88.25%的教师主观上认可绘本阅读的重要性，对小学生的绘本阅读态度是支持的，但客观上却忽视小学生的绘本阅读，关注学生阅读情况、推荐绘本及课堂教学中使用绘本的教师却很少。提出建解决问题的建议，促进英语绘本阅读。

关键词：小学英语教师;英语绘本阅读;态度

小学英语课堂以系统化的英语教材为内容展开教学，具有科学化、合理化的优势，但千篇一律的教材板块安排会让学生感觉枯燥无味;解读课本知识也不能满足小学生英语学习的需要。英文绘本（English picture book）以其精美的图画、地道的语言故事、真实的生活情境等特点吸引小学生的注意，引起他们的阅读兴趣，也开始进入小学课堂，其在小学阅读教学中的运用引起研究者和小学英语教师的广泛关注。

一、小学英语教师英语绘本阅读情况

本研究在跨文化意识、英语阅读教学的研究和对两区三县20多名教师进行个人访谈的基础上，对连云港地区366名小学英语教师进行网络问卷调查。参与调查的教师基本都有着丰富的教学经验，授课年级也比较均衡。我们从定期阅读绘本、阅读的频率、阅读的数量等几个方面了解小学英语教师自身阅读英语绘本的情况。

（一）定期阅读情况

语言是人与人之间进行沟通的主要表达方式和交际工具，随着社会文明的进步而发展变化。这要求语言教师不仅要了解历史上的语言，更要了解正在变化的语言。小学英语教师不仅要阅读能够提升自身专业知识的读物，更需要定期阅读跟小学生切实相关的英语绘本，才能够更好地进行英语教学。

关于教师是否定期阅读英语绘本的调查发现有23.5%的教会经常阅读英语绘本，49.18%的教师偶尔阅读。而经常阅读的教师中仅有12.84%阅读绘本的数量超过20本。偶尔阅读绘本的教师中有20.49%阅读量多于10本。从阅读频率上，只有1.91%的教师每天读一本绘本;13.93%是一周读一本;12.5%是一个月读一本，其他教师很少阅读绘本。

这项调查表明大部分教师没有定期阅读英语绘本的习惯，阅读状况不理想。教师只有具备了丰富的绘本阅读量，才有可能结合小学生的兴趣、水平和教学内容挑选合适的绘本进行课堂教学，发挥英语绘本的优势，激发小学生阅读热情，培养阅读兴趣。

（二）对绘本阅读的态度和期望

为了切实地了解小学英语教师对小学生阅读英语绘本的态度，我们对小学生阅读英语绘本的必要性做了调查，结果显示88.25%的教师认为小学生有必要阅读英语绘本，仅有11.75%的教师认为没有必要。可见，绝大多数教师支持小学生阅读英语绘本。

同时，97%的教师认为阅读英语绘本对小学生的英语成绩有好的影响。那么绘本对成绩的影响体现在哪些方面？学生的英语水平有怎样的提高？通过调查，我们了解到大部分教师认为阅读英语绘本对学生的阅读兴趣、词汇量、口语表达、文化知识、思维能力等方面都有提升作用，还能加强小学生对英语国家文化的了解。英语绘本用于课堂教学，不仅能丰富小学生的语言知识、加强文化理解，图文并茂的英语绘本能在小学生脑海里形成直观的印象，在潜移默化的阅读过程中培养阅读兴趣和跨文化意识。

二、关注小学生绘本阅读情况

基于对阅读绘本的必要性、预期效果、英语水平的提高等方面的调查分析，我们作出这样的判断：教师会非常关注小学生英语绘本阅读。但调查显示：定期了解小学生绘本阅读的教师仅占22.13%，偶尔询问的教师占54.64%。这说明大部分教师对小学生英语绘本阅读关注不够。

但是从关注到的小学生状况来看，74.59%的教师认为学生对英语绘本比较感兴趣或很感兴趣，25.41%的教师认为学生不太感兴趣。而且，69.4%的教师所在的小学要求小学生进行课外阅读。既然74.59%的教师认为他们的学生对英语绘本感兴趣，而且69.4%的教师所在的小学有英语课外阅读的要求，那么小学生阅读英语绘本应该比较普遍。

但是从教师反馈的情况来看，小学生阅读英语绘本的整体状况并不理想。只有11.2%的教師认为自己所带班级的学生阅读英语绘本的情况很普遍，21.58%的教师认为比较普遍，54.64%的教师认为自己的学生偶尔会阅读，而12.57%的教师没有发现自己的学生阅读绘本。可见，连云港地区小学生的英语绘本阅读不太普遍，状况不太理想。

三、英语绘本教学情况

我们设置了英语绘本渗透、教学困难、学生学习难点、是否支持增加英语绘本课程或开设阅读兴趣班等问题来了解教师课堂绘本教学情况，调查结果如下：

关于课堂教学中是否会渗透英语绘本故事的调查显示，22.68%的教师会在课堂上定期补充绘本故事，65.03%偶尔会讲。这说明英语绘本在课堂教学中的使用率很低。对于小学英语教学的困难调查中，教师认为教学困难排序依次为阅读、语法、词汇、语音。

学生学习过程中的难点同样是阅读和语法。可见，阅读和语法不仅是教学上的难点，也是学生学习中难以掌握的部分。教学难点的突破不光需要教师教学能力的提高，更需要学生课外阅读的积累。教师要引领和指导学生进行课外阅读，尤其是英语绘本阅读，以提高学生的阅读能力，在故事情境中去感知语言、了解语法规则，了解文化。

四、结论及建议

（一）结论

本研究结果显示，连云港地区小学英语教师自身的英语绘本阅读及教学整体状况不理想。从对小学生绘本阅读的态度看出，绝大部分教师肯定了英语绘本阅读的必要性，期望通过阅读培养学生的阅读兴趣、阅读能力，巩固语法词汇等知识。但是教师对小学生英语绘本阅读状况关注不够、重视不足;通过教师了解到的学生阅读绘本状况很不理想。虽然大部分教师认为学生对英语绘本感兴趣，但只有少部分教师认为学生阅读英语绘本的情况很普遍。从教师的课堂绘本教学情况来看，绘本在教学中和课后的使用率不高，对英语绘本教学的认识存在偏差;教师认为阅读和语法不仅是教学上的难点，也是学生学习的难点。

（二）建议

1.教师自身需要增強绘本阅读的意识和教学能力

从推荐绘本的角度来说，只有在阅读大量英语绘本的基础上，才能结合小学生的兴趣、英语水平给小学生推荐贴近小学生生活、符合其认知、具有韵律美的英语绘本。同时，教师在阅读的过程中，不断丰富自己的绘本知识，加深对绘本故事的理解，把握绘本传递的主旨、情感，才能更好地进行英语绘本教学，为小学生呈现精彩绝伦的视听盛宴。

2.正确认识绘本教学的内涵

小学英语教师对英语绘本教学的认识存在偏差，在很大程度上把绘本阅读教学等同于普通的教材内容的教学，没有切实地意识到其内涵。绘本教学的目的在于启发小学生阅读的兴趣，享受阅读的快乐，在阅读过程中感受语言、故事、文化的魅力，享受精美图画带来的视觉盛宴，真正爱上阅读，而非单纯地学习词汇、掌握语法。

3.教师要关注、重视、指导学生的英语绘本阅读

教师的关注、示范和引导对于小学生的自主阅读具有至关重要的作用。小学生获得绘本信息的主要来源是教师，教师能够结合小学生的认知水平和语言发展推荐适合小学生阅读的英语绘本;教师定期关注小学生的阅读状况对小学生也能起到很好的督促作用，并在小学生遇到阅读困难时给予指导，帮助解决问题。

4.开设英语绘本阅读兴趣班

基于教师的阅读和绘本教学状况以及小学生的阅读情况，我们建议在小学增开英语绘本阅读课程或者开设英语绘本阅读兴趣班。从长远来看，英语绘本必将成为小学英语课堂教学必不可少的内容之一，绘本教学必然成为未来小学英语课堂教学的重要组成部分，并将发挥着越来越重要的作用。同时，教育主管部门或小学经常性地开展小学英语绘本教学研讨，进行教学演示，分享教师的绘本教学经历和经验，不断提高教师的绘本教学能力。

参考文献：

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基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目“连云港市小学英语绘本教学调查与研究”（项目编号：2017SJB1722）;连云港师范高等专科学校科研课题“连云港小学英语教师的英语绘本阅读态度及使用情况调查”（项目编号：LYGSZ18009）。

作者简介：潘东梅（1976—），女，江苏连云港人，讲师，硕士，主要从事英语语言学及应用语言学、英语教学研究。