欧阳敏光

【摘要】  在课堂教學过程中，有的学生会因为老师的一句表扬信心倍增，也有会因为表扬的话语洋洋自得。所以作为一名专业的教育工作者，笔者认为有效的课堂评价，应该掌握一定的技巧，尽量做到不进行没有作用的表扬与批评。只有这样，才能让每一个学生在成长阶段更清晰地认识自己，认识世界。

【关键词】  有效评价 课堂教学 教育

【中图分类号】  G632.4               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-033-01

一、表扬与批评要因人而异

要正确的运用表扬和批评，首先要关注学生受表扬与批评的历史状况。对于成绩名列前茅的优生而言，表扬无异于锦上添花，过量的表扬可能会导致他们自以为是、不思进取、经不起挫折，所以对经常受表扬的学生，老师要诚恳而善意的指出他们的缺点，引导他们取得更大的进步。相反对经常受批评的差等生来说批评也无异于雪上加霜，一味的批评只能使他们对自己、对学习甚至是生活都失去信心，因此缺点较多的学生更需要老师的善于发现闪光点的眼睛，老师要注意察觉学生的行为，当学生成绩有所进步时，不要吝啬赞美，给予必要的鼓励与肯定，也许这一点进步在一般学生中是微不足道的，但只要及时予以肯定，使他们看到自己的进步，也会让他们对自己有信心，从而取得更大的进步。

例如，教师在教学人教版政治必修一知识点《财政及其作用》一课时，关于社会总供给与社会总需求是十分容易混淆的。教师在课堂上提问正在课堂走神的A同学，A同学平时学习成绩优异，但在回答时把两者概念理解错了。这时，教师要基于这个同学的性格来进行批评。耐心地说：“这个知识点很多同学都容易混淆，只要认真的默念几遍，相信大家一定会很容易记住的”。看似是平淡的一句话，但是对于正在课堂开小差的A而言，采取婉转的批评，这时A意识到问题，马上端正态度，认真地听教师讲解。由此可见，批评是要根据学生个体的不同而采用不同的批评方式的。

二、表扬与批评要实事求是

表扬与批评要就事论事，尤其批评切不可带上学生以前的错误、行为，这样会使学生失去前进的动力和努力向上的积极性。有些老师的评价是看人的。

例如：在学习人教版高中政治必修二《我国公民的政治参与》这一单元知识点时，教师在课堂提问四种选举方式的比较时，学生B无法回答。由于在课前一个星期教师安排课前作业，需要熟读熟记这一知识点，但是学生B完全回答不上。如果老师给予比一般学生更加严厉的批评，甚至说：“读书读不好就算了，连这点都没记住，简直就是无药可救了。”则严重伤害了学生的自尊心。教师在这种情况下可以转换一种批评方式，实事求是：“这个知识点在一个星期前就已经安排下去了，一天记一句话应该是不成问题的，四种选择方式应该对于你那么聪明的学生，背诵下来应该是不成问题的呢”，这种“对事不对人”的批评方式，对于学生而言，更容易接受，还能起到较好的教育效果。

三、教师评价要公平、客观

在教学过程中，教师对个人的评价多，对群体的评价较少，同时在为数不多的群体的评价中，又主要集中在对男女生的比较评价，小组之间的比较评价，对于整个班集体的总评价较少。这种做法不利于发挥集体教育的功效，不利于建立学生之间的集体荣誉感。同时男女生之间较多的竞争虽然能激发他们的学习动机。但是过多的竞争不利于他们的社会性别角色意识的发展，这个时候是十分容易产生极端的竞争意识，从而造成角色失调。如果将教师对个体的评价比作点，对小组的评价比作线，对班级的评价比作面，那么这三者应该是有机结合的。当几个学生或者一个小组在回答完教师的问题后，教师除了要对每个同学的回答进行点评，也要对小组进行总的评价，将点穿成线传递给学生们。但是这就需要教师具有对评价语的高度掌控能力，是要在长期的一线工作培养出来的，然而许多教师欠缺这种能力。同时，在教学过程中，能够得到较多教师评价语的学生总是班级中的活跃分子，一部分是课堂表现良好，经常举手回答问题且成绩也很优秀的学生，而另一部分是上课喜欢做小动作较为顽皮的学生，同时成绩在班级较为落后。而大部分在班级中处于中等成绩的学生，虽然在课上遵守纪律，但对比其他学生处在不受重视的位置上，容易被老师忽视，从而所获得的的评价机会较少。

四、变批评为激励，善于使用激励性的评价语

在教学过程中，教师要尽可能地变批评为激烈，善于使用激励性的评价语，需要多使自己的语言具有导向性、情感性和激励性，要多使用具有激励性的评价语，不能一味的对学生使用否定性的评价语，教师要通过具有激励性的评价语激发学生学习的积极性、主动性，引导学生掌握学习的方法，让学生在学习中能收获满满。变批评为激励，可以更好地激发学生主动学习的热情与态度，教师也能更好地发掘学生的学习潜能。激励性评价语，既能让内向的学生感觉到自己受到重视，更好地参与到课堂上来;此时，还能推动外向的学生能够积极、主动去思考。例如在课堂上：“xxx，你真是个爱帮助同伴的好学生，看见同学有困难就及时给予帮助，你的这种做法很值得大家学习。”内向学生在表扬之中向其他学生传授了处理类似情况的方法。

结束语

综上所述，有效的课堂评价是要讲究方法和技巧的。得体准确的批评能让学生真切感受到不足，但是相反的，并不是所有的批评都是用否定来表达。可以通过激励的方法，让学生体会到教师对其如沐春风般的爱与关怀，让学生感受他是在一个充满着和谐快乐的氛围中学习。尽管教师评语在教学过程中只是一个辅助的作用，不占主体地位，却贯穿着整堂课的始终，影响着学生学习时的心情好坏、动机强弱，每一个教师都应该对评价给予足够的重视。在这个过程中，教师要不断更新自己的知识观念，用真诚与爱对待每一个学生，善用激励与批评，让学生能亲其师，信其道。

[ 参  考  文  献 ]

[1]龙洲.设计批评课程中学生批评意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（14）：70+72.

[2]岳艳艳.中学生教育中恰当运用批评的教育艺术分析[J].科技风，2019（20）：64.