黄志锋

【摘要】  情境创设教学法是一种建立在现代教学观念上的新型教学模式，通过情境创设教学法，可以有效地帮助学生提高对学习的兴趣，同时还可以提高学科的教学有效性。现阶段，情境创设教学法在思想政治课堂中的应用越来越广泛，政治教师对于这一教学法也开始进行深入研究。本文将就此基础对如何提高思想政治课堂情境创设有效性进行探索。

【关键词】  思想政治教育 课堂教学 情境创设

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-061-02

情境创设教学法是一种基于现代化教学观念的教学方式，教师在使用这一教学方式时必须考虑到学生的主体地位，做好教学前准备。本文讲究情境创设教学法的意义以及高中政治情境创设的模式以及提高其有效性的具体策略进行分析，希望能够提高思想政治课堂教学质量。

一、情景创设教学法的意义

情境创设教学法是指教师利用各种教学资源、教学手段给学生营造一个与知识内容相关的课堂教学情境，利用这一教学情境发挥学生的想象力，拉近与学生之间的距离，从而达到教学目标。除此之外，教师利用情境创设教学法还可以提高整个课堂的学习氛围，让学生从灌输式学习变为主动式学习。情境创设法是一种现代教育模式，其综合了心理教学、行为教学、价值观教学、情感教学等多元教学素质，改变了传统模式中以教师为主体的教学体系。这种先进的教学方法可以利用现有资源来帮助学生提高自身的思考能力，发散思维，激发他们对于知识的学习主动性和热情。情境创设教学法的主要环节就是将课文内容形象化，将其与现有资源相结合，丰富学生的感知能力。在政治课堂教学中引入这一教学法，可以把枯燥无味的政治知识变得生动想象，这就拉近了学生与知识之间的距离，可以帮助学生更好地接受思想政治教育，提高政治学习能力。在高中政治教学中应用情境创设教学法的最主要作用就是提高课堂有效性，让学生可以从被动学习转为自主学习，引导学生自主探索政治知识，形成健康人格。

二、政治教学的情境创设模式

情境创设教学法有着许多应用模式，在政治教学中主要可以有以下四种模式，这些模式不仅需要教师做好教学前准备，还需要教师拥有较高的教学能力。其中主要包括：

第一，问题情境法。问题情境法即教师根据知识内容提出一些问题，引导学生进入问题情境，最终达到自主思考探究的教学目标。教师可以选择一些学生较为熟悉的提问方式和内容，引导学生主动学习知识、发现问题、解决问题。但是教师选择的情境内容必须与课文内容相对应。

第二，辩论情境法，辩论情境法是最容易提高课堂氛围的一种方法，这种方法可以借助活跃的课堂氛围提高学生对于教学过程和知识的注意力和积极性。教师在实际情况中可以提出一个论题，让全班学生分为两组人员，引导学生对论题进行辩论。除此之外，教师还可以组织辩论比赛，对比赛胜出的同学进行表扬，同时鼓励全班同学大胆发言。

第三，多媒体情境创设法，这种方式在现阶段的情境创设教学应用中较为广泛，已成为主要趋势。教师在教学过程中可以借用动画、音乐、视频、图片等等调动学生的感知能力，提高情境创设有效性。教师在实际情况中可以播放一些关于政治知识的视频和图片、音乐，帮助学生理清线索，更好吸收知识。

第四，实践情境教学法，这种教学方法是一种有效的情境创设法，教师可以根据教学任务和教学目标引导学生进行思想政治调查实践，让学生亲自进入情境中去感受知识，这样可以让学生更好地把握知识。除此之外还有许多可以提高课堂教学质量的情境创设法，例如新媒体查询、讲故事、书籍阅读等等，这些方法都需要教师根据本班实际情况进行抉择。教师可以将其与课文内容进行有机整合，使得教学效果达到最佳。

三、提高思想政治课堂情景创设的有效性的策略

（一）利用优质影视作品创设情景，增强情境渗透力

思想政治课是一门集感性与理性相结合的综合学科，教师要想使教学效果达到最佳，让学生感受到思想政治教学，就必须使用与传统教学不同的教学手段对学生进行引导，激发学生的兴趣和积极性。而要想提高情境创设教学法的有效性，教师可以应用影视作品插入的方法，让学生通过生动形象、直观震撼的影视作品来感受思想政治知识。在实际情况中，有许多优质的影视作品与思想政治教育息息相关，例如《焦裕禄》、《建国大业》、《离开雷锋的日子》等等，这些影视作品反映的思想内容都非常符合现代思想政治教育内容，具有较强的学习意义。教师在利用优质影视作品创设情境时可以选择一些学生乐于接受的方式进行引导，如，教师可以在课堂中举办鉴赏大会，将学过的政治知识渗透于影视片段中，使其发挥出更大的作用。学生在欣赏这些影视作品的时候已经进入教师所创设的情境中，他们用自己的耳朵、眼睛、心灵去倾听、欣赏影视片段，并从这些片段中掌握课本内容知识。

在学习高一思想政治必修二《共产党执政：历史和人民的选择》这一课文内容时，教师就可以在课堂中播放一些优秀的影视作品，提高教学感染力，如《建国大业》，课文内容中学习的主要内容是我国的政黨制度，教师可以以此为切入点，设计情境问题：我国的政党制度是什么？从何而来？在播放完相关影视片段后，教师可以让学生进行讨论，让学生大胆说出自己的答案，然后教师进行总结，最终得出结论。这种方法可以让学生在影视作品中被熏陶，然后对学习的知识更加有兴趣，从而提高教学有效性。

（二）利用学生表演创设情景，提高学生积极性

教师要想更好地应用情境创设教学法，就必须抓住学生的注意力，选择一些可以提高学生积极性的方法，表演情境法就是其中一种有效的方法。教师可以在学习课文内容时，以课文内容或是政治知识为内容，将理论与生活实际相结合，然后创设一个表演情境，让学生根据课文要求或是教学目标进行表演。教师可以在互联网中给学生选择一些剧本，让学生进行挑选，然后进行排练。除此之外，教师还可以让学生自主选择表演形式，但要求是必须要符合课本内容，如小品、讲故事、朗诵等等，教师可以让学生进行自主讨论，然后鼓励学生大胆表演。这种情境创设模式可以很好地活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，同时在教师的引导下，学生还会对知识更加理解。除此之外，教师还可以利用学生的表演内容来创设情景，让学生主动将课文内容与表演内容相结合，引导学生发挥想象力。这种情境创设方法不仅可以拉近学生与教师之间的距离，还可以提高学生解决问题的能力，有效提高情境创设教学法的作用。例如，在学习高一思想政治必修一《树立正确的消费观》这一内容时，教师可以一个话题：我们身边的消费观，让学生自己设计剧本然后在班上进行表演。

（三）利用实践内容创设情景，提高政治知识范围

在创设情境的各种方法中，能够有效达到教学目标的还有实践情境法。教师可以利用学生实践内容创设情境，提高思想政治知识范围，让学生在实践中也可以掌握知识。在实际情况中，教师可以创设实地情境让学生进行实践，例如政治社会调研、著名景点参观、志愿者活动、捐献活动、义卖活动等等。社会实践是一个重要的情境创设内容，教师在进行这一设计时，应该充分考虑到学生的实际情况以及该实践内容的可行性，必须要让学生在安全的环境中进行实践，不能引导学生参与危险社会实践。只有教师利用时间内容创设情境，才能更好地提高政治的知识范围，拓宽学生的视野，让学生处于更加广泛的知识广场中，提高学生的思考能力，从而达到思想政治教学的最终目标。这种方法不仅可以很好地提高情境创设有效性，还可以增强课堂效果，让学生在感悟人生过后再回归理论知识，可以更好地帮助学生接受理论知识，掌握思想政治内容。在创设实地情境的过程中，教师选择的情景必须具有代表意义，必须与思想政治内容息息相关，如红色革命地点、军队参观点、农村实践等等。除此之外，教师一定要做好实践前准备，做好实践计划，创设好情景，使其达到最佳教育效果。例如，在学习高一思想政治必修一《收入分配与社会公平》，教师就可以引导学生展开社区收入实地调研，调查自己生活区域的收入情况和社会公平情况。

结语

综上所述，课堂情境的创设是一种教学过程，也是一种有效的教学方法，可以解决许多教学中的实際问题。教师在创设课堂情境时应该以教学目标为主，引导学生发挥积极性，不断营造一个良好的学习氛围，让学生在课堂情境中可以学到更多知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]毛阿璇.高校思想政治教育实践新探——以“理想沟通情景”在话语体系中的应用为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：113+115.

[2]曹继红.探析情景教学中培养学生思想政治学科核心素养[J].中国校外教育，2019（23）：29+32.

[3]杨宁宁，李倩.高校思想政治理论课情景化教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（02）：25-27.

[4]袁金旺，刘福森，张翀.“情景教学+翻转课堂”在高校思想政治理论课中的应用研究[J].宁波广播电视大学学报，2019，17（01）：96-98.