李金艳

小学低年级语文教学，重在引导学生对语文阅读教学产生兴趣。由于低年级学生识字量少、理解能力较差，运用绘本教学将有助于提高学生的学习兴趣，培育学生的综合素养。特别是绘本中的图画内容，可满足学生早期阅读的需求，有助于提升学生的阅读能力。因此，教师应充分重视绘本阅读教学，结合新课程标准的要求，不断提高绘本阅读教学的质量。

绘本阅读，激发兴趣与想象力

小学低年级学生的主要特点是注意力分散，生活经验不足，理解能力较差。如果运用绘本进行教学，通过绘本上的图片或插图激发学生的阅读兴趣，能有效帮助学生直观地对教学内容进行理解，使每一位学生积极参与到阅读教学中，确保课堂教学的有效性。

低年级学生自觉性较差，因此在学生阅读过程中，教师要给予明确充分的指导。教师可先让学生充分自读，之后再让他们分小组阅读，并交流感受与感想，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能锻炼孩子的语言表达能力。

低年级学生想象力比较丰富，绘本的图片主要以卡通的形象进行展示，形象生动，会让学生有更大的想象空间，进一步丰富他们的想象力。在阅读绘本时，学生会发现不同细节，并因此有不同的感受。通过对绘本的反复阅读，学生会对绘本有深层的理解，从而获取更多的知识并逐步提高对于文字的认知。

绘本阅读，助学生养成好习惯

语文教学不仅仅是让学生学习文化知识，更重要的是培养学生好的学习习惯，教会他们如何做人。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期，教师在语文教学中要巧妙利用绘本，培养学生的良好习惯。

歌德曾说：读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。书籍对孩子的成长有着重要的影响，培养学生养成良好的阅读习惯，将对其日后的发展起到潜移默化的重要作用。为此，教师可以结合具体的学习内容选择相关的绘本，让学生在课堂上阅读，激发学生的阅读兴趣，幫助学生养成良好的阅读习惯。在学生阅读绘本之后，教师要引导学生交流对绘本的理解，从而达到培养学生良好习惯的目的。

课堂时间是短暂的，教师可根据学期教学目标，为学生推荐课外绘本阅读。在学生课外绘本阅读之后，教师可以利用课余时间，让学生进行小组交流分享，以确保阅读效果。家长是孩子的第一任老师，教师要和家长加强联系，共同督促学生阅读，从而更好地帮助学生养成良好的阅读习惯。

绘本阅读，增进师生情感交流

根据小学低年级学生的心理特点，教师应充分重视课上师生间的情感交流，在培养良好师生关系的基础上营造轻松愉悦的课堂氛围，通过有效的互动交流提高学生的学习兴趣。同时，教师要随时掌握学生的学习情况，有针对性地调整课堂教学计划，提高课堂教学效率。

在学生阅读绘本时，教师可通过一些有趣的活动丰富学生的阅读体验，如以师生共读的方式开展“谈书”活动，之后鼓励学生分享自己的读书体验;在学生绘本阅读后，通过角色扮演的形式，让学生的体验变得更加生动有趣，并在这样的过程中增进师生的情感交流。

总之，与传统教学内容与方式相比，绘本阅读教学既能有效激发学生的课堂学习兴趣和积极性，还能丰富学生的想象力，增加学生的多种体验，并能使每一位学生积极参与到课堂学习之中。实践证明，绘本阅读教学在确保课堂教学质量的同时，可有效提高学生的阅读能力与语文综合素养。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）

责任编辑：姜乃强