谷珵 冯小凤

“为什么我不能做‘凤头’呢？”

如此“豪言”出自石门中学2018届毕业生。这样的话语在当下多元的社会里并不罕见，但不寻常的是，石门中学是广东省佛山市南海区大沥镇的一所公办中学，也就是教育界所称的“县中”。

县中，在改革开放后迅速发展，近些年却面临着教育模式困境。如何形成可持续发展的良性教育生态，成为亟待思考的命题。在此背景下，能培育出具有如此气魄学子的石门中学才引人好奇。作为拥有近百年历史的学校，石门中学是首批广东省国家级示范性普通高中、第一所广东省一级学校、首批佛山市卓越高中创建学校，并且九成生源源自南海本区。究竟石门中学是如何突破县中模式限制的？校长李卫东的答案格外凝练——做朴素教育。以朴素之道，立“人”之根本，这是李卫东与代代石中人共同坚守的信念。

解码朴素文化基因

青灰色的石墙轮廓简洁，大门嵌入，顶部“石门中学”四个行楷大字，笔锋端端正正，透着质朴的韵味。

“20世纪末到21世纪初，每个县都有自己引以为傲的一两所县中，我就是从这样的县中毕业的。”坐在校长办公室，李卫东的陈述不疾不徐。来自县中的他，毕业后又到县中教书，迄今工作过的五所高中里，四所皆为县中，这让他深刻认识到其中存在的缺陷。由于将指挥棒奉为圭臬，绝大多数县中的教学模式封闭，培养出的学生缺乏综合竞争力。伴随城镇化浪潮，县中的生源质量下降，结构发生变化，优秀师资逐渐流失，民办高中对优质生源的汲取更给了县中沉重一击。“整个中国的县中慢慢塌陷了”，这让李卫东看在眼里，急在心里。

何为优质教育？如何办好优质教育？怎样在县中办好优质教育？一种无形的使命感，鞭策着李卫东在教育生涯中不断思考与追问，直至邂逅石门中学。令他惊喜的是，面临相似的条件，石门中学不仅没有衰落，反而在向前走。抽丝剥茧之后，李卫东发现，是石门中学的文化底蕴，是朴素教育的传承，令这所佛山地区唯一具有连贯校史的学校历久弥新。

朴素观，发轫于中国本土文化，延伸至教育之道，诠释着教育的本色与精诚。李卫东进一步阐释：“以朴素观的视角来看待教育，教育者的‘本色’即朴实无华、踏实拼搏的教育初心;教育者的‘精诚’即积极进取、共同奋斗的持久态度。”这样的朴素之道，已经融入石门中学发展的骨血。1932年，石门中学成立之初，首任校长李景宗要求全体教职员工：要像关心自己的小孩一樣关心学生，要像教育自己的小孩一样教育学生。淳朴的思想代代相传，“亦师亦友”成了校园中常见的风景，并衍生出颇具特色的“导师制”——“让每一位学生都有可倾诉的老师，让每一位老师都有要牵挂的学生”，以此理念引领，面向全体学生。导师制的小组成员通常不会超过10位，导师会建立受导学生的成长档案，量身定制发展指导表。

“老师做到爱生如子，学校不可能发展不好，好的关系胜过许多教育。”李卫东字字铿锵。教师的敬业奉献不单体现在自发帮助学生在晚自习时段的补习中，更流露在对学生无微不至的关怀间。不少教师经常利用周末陪那些父母不在身旁的孩子吃饭、聊天，“让学生们感受到自己是有人关爱的，一定程度上减少或化解了学生的心理问题。”

那些暖人心扉的师生关系，是石中人心系教育的写照，也阐述出李卫东行之以“简”的管理哲学。“无论是教师间、学生间、师生彼此，还是学校行政设置，都尽可能做到简洁、简明、简适。”为了让教师投入在教育教学的核心工作上，学校实行弹性工作制，“只要老师备好课、上好课、批改好作业，就充分尊重老师的自由”，宽松的环境反过来促进了高效产出——集体备课、分层教学、同课异构……实实在在的教学举措富有成效，也稳定了教师队伍的根基。

在李卫东眼中，教育管理者的任务就是为教师提供良好的环境和条件，尽量降低各类非教学因素对教育的干扰，回归教育本身。“教育就是要把围墙内的事做好，让师生沉下心来。校长要敢于挑战传统的教育观念，将学校变为一个强调尊重、合作的学习场域，创生一种尊重学习、专业和探索的学校文化。”在这文化场域中，教师和学生都被视为自觉成长的力量，共同推动着学校前行。

全方位育人推动个性化发展

“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”作家张晓风曾记录下与初入校园的儿子告别时的感慨。面临敲击心门的发问，李卫东的思索深沉。长久以来，县中模式的弊端之一是忽视素质教育与学生的全面发展，该怎样补足短板？“教育是为人服务的，朴素的教育之所以能够恒久，在于树立以人为本的教育价值观，保证每一个人都有接受教育和得到发展的权利和机会。”以此为主旨，石门中学将育人目标与教育常规相结合，重视各项活动的开展，并建立了系统的“立人课程体系”。

从立德、立言、立身、立业、立品五个方面出发，该课程体系分别指向培养学生的社会主义核心价值观、沟通与表达能力、健康素养、核心素养与关键能力、人文修养与艺术审美，让学生在充分发展个性和展示才华的基础上，成为“大写的人”。针对部分有学科特长的学生，石门中学配备了专职教练，实行总教练负责制。以信息学特长生培养小组为例，学校建立了“小学—初中—高中—集训队”培养模式，打通学段之间的壁垒。一张张全国信息学分区联赛一等奖的证书、一枚枚亚太地区信息学竞赛的奖牌，回馈了个人与集体付出的汗水。

斐然的成绩，在李卫东和石中人看来，只是学生成长的副产品。近年来，石门中学尝试了多元化选拔方式培养对象，开拓了包括生涯规划、阅读拓展、科学研究、学科特长拓展在内的四大特色拓展课程，并在佛山市成立了第一家学生发展指导中心，致力于培育具备较高人文素养和创新精神的未来人才。

春风化雨，润物无声。“一所学校发展得如何，看看毕业的校友就能找到答案。”李卫东的脸上洋溢着笑容，“如果毕业了10年、20年，学生还愿意回到母校来参与活动，说明他从学校的收获受益人生，才会感恩学校，这所学校一定发展得还不错。”2018年7月底，学校还没有正式开学，部分校友自发回到校园，清扫了一个假期积累的落叶……诸如此类，串联出石中人对母校浓浓的眷恋。这情思凝聚成一股认同感，潜移默化地涵养着学校的聚合力。

犹记得在见证学校近百年沧桑的“四友图书馆”门前，南方阔叶乔木的厚实叶片重重掉落，在上课中宁静的校园里，声音格外清晰。“育人如同种树，要顺应树的天性浇水、施肥，因材施教，满足不同孩子个性的发展需求。”没有华丽的辞藻，没有复杂的言语，李卫东和石中人凭借低调务实的精神，叩问着瞬息万变世界深处恒定的教育规律。

以开放视野办教育

岭南文化，源远流长，多元与兼容赋予这里独特的魅力。地处于此，石门中学在发展过程中也打下了当地文化的烙印。对李卫东来说，做校长既要低头赶路，更要抬头看天。他清楚，县中模式的问题是天然的，若想抑制其机械、封闭的劣势，必须以开放的视野办学，才能在原有基础上实现突破。

在石中，有一位人称“阿牛老师”的英国教师Neil，执教英语已经16个春秋。2016年，李卫东履新未满三月，便批准Neil竞岗的申请，于是Neil成为学校发展指导中心主任，也成了佛山市首位担任公办学校中层行政的外国人，开放办学落到了实处。“曾经很多人想挖走阿牛老师，但他并没有选择离开。”提及其中的奥妙，李卫东侃侃而谈，“一是因为他觉得学校工作氛围好;二是作为校长，我充分支持和尊重他。Neil有着深厚的国际教育背景，如果做教学组长，教学模式只能在一个学科产生影响，我们希望他能把先进经验辐射到其他学科，对教学改革带来冲击。”

不仅是对教师，开放也体现在为学生提供国际交流的平台。作为广东省最早加入AFS（国际文化交流协会）的单位之一，石门中学是广东省AFS项目派出学生最多的学校之一，并接待了30名各国学生来校学习和交流。

教育不是少数人的游戏。从教多年，李卫东不忘初心，要为全体学生谋划接触广阔世界的平台。今年，石门中学将迎来扩容提质的关键时期，李卫东计划利用扩建的机遇，打造一系列个性化学习场所：建造美育专用场地;增加走班教学专用课室;建设创新科技实验室，包括STEAM教学综合实验室、3D打印实验室、人工智能实验室等。一方面提升学校教育现代化水平，另一方面让县中的孩子获得与一线城市均等的学习机会。

“真正想要恒久地投入，做好教育事业，所凭借的无非是对教育微观和宏观世界的整体把握，科学理性地看待学校与家庭、社区乃至社会的关系，看待学校内部与人、财、物、时间互动而发生的大小事件，在横向上拓宽学校发展的资源边界，在纵向上打通学校内部的关系网络。”李卫东深谙，学校发展的资源没有界限，尤其是地处县域，更需要校长站在学生发展的立场，打破学校发展的“资源边界”。2017年，在他的牵线下，石中校友成立了石门中学教育基金会。基金会以实现“奖励教学、助学兴教、扶贫助困、支持母校教育事业的持续发展”为宗旨，反哺母校，并给学校发展提供了更多可能。

为满足当地百姓对优质教育的需求，2008年伊始，石门中学通过规模发展，陆续创办了七所學校，涵盖了小学、初中和高中。这些学校沿用“石中模式”，继承了朴素教育观，大力开展教育教学改革的探索和实验，在某种程度上，印证了朴素教育的可复制性。集团化发展的力量为提高区域教育质量助力，亦为石门中学注入新鲜血液，让李卫东面对时代变化愈发有底气找准学校的坐标定位：“抓住粤港澳大湾区发展的历史机遇，石门中学将在变与不变中找到新的平衡点，积极融入更广阔的舞台。”

未来可期。可以确定的是，他和围墙里那些执着的石中人，将继续在朴素教育的长卷上潜心描绘。采访结束那天，适逢98届校友为学校捐赠滴水园工程落成。滴水园由三块大小不同、形状相似的石头组成，每块石头周围有几道环形石纹装饰，从空中俯瞰，如同坠落的水滴，取义“滴水之恩，涌泉相报”。启幕仪式上，锣鼓有力，舞狮活跃，阳光穿透绿意憧憧的树影，环抱着谈笑风生的师友。远远望去，整个校园跃动着勃勃生机，令人看到这座县中，正充满迎接明日的无限生命力。