李冬英

摘 要：核心素养的提出为深化高中物理教学提供了明确的指导方向。高中物理的核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。高中物理教师理应深入剖析物理核心素养的内涵，并在高中物理课堂教学中灵活地开展多元化的教学活动，将物理核心素养的精神传授给学生，有效培养高中生的物理素养。

关键词：核心素养;科学思维;科学态度;科学探究

一、高中物理的核心素养

高中物理的核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。按学生素养发展的自然顺序，高中物理的核心素养可以分为三个层次。第一层次，物理的核心知识，指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法。第二层次，物理的核心能力，指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。第三层次，物理科学品质，指学生对科学的兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。

二、核心素养下的高中物理教学

（一）从未来发展的角度开展高中物理教学

高中物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识，形成核心能力，拥有科学的兴趣、态度，合作意识，为学生进入社会后自主发展做准备。

1.让学生体验核心概念的形成过程。物理的核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解这些概念的内涵与外延，在教学中，通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计，营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，这要求在物理概念导学案的设计、预习课、展示课中要提供丰富的感性素材，引导学生重演物理概念的形成过程。

2.让学生探寻物理规律的发现过程。在教学中，让学生重演重要物理规律的发现过程，对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用的巧妙方法，体验探索和发现的喜悦，感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力，产生科学情感、形成科学态度都是大有裨益的。

二、培养学生的科学思维和科学态度

科学思维主要是指对客观事物的内在规律、本质属性及相互关系的认识方式，是基于经验事实构建理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，这是物理核心素养的重要组成部分，更是学生深入理解物理知识的重要思想方法。科学态度主要是指通过物理学科的学习，学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察实验和思维实事求是，不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新，善于与他人合作。

高中物理教师可以结合教学内容创设相应的教学情境，激发学生的探究意识，从而培养学生的科学态度和科学思维。以亚里士多德与伽利略关于“自由落体运动”的研究为例，亚里士多德仅凭自己的直觉和观感得出了一个经典的论据“物体越重下落的速度越快”，而伽利略立足于严谨的科学实验有力地论证了“物体下落快慢与重力无关”。伽利略身上这种不囿于思维局势、敢于大胆挑战并能不断进取的科学探索精神正是学生物理学习过程中，乃至日后的学习及工作中所应当具备的宝贵财富，有益于学生在学习物理知识的同时，内心萌发出正确的科学态度及价值观。同时，教师积极引导学生思考、推导自由落体运动公式，有效地培养了学生的科学思维。

三、培养学生的科学探究

科学探究主要是指学生在体验、感受、经历类似于科学家探索自然规律的过程中形成的综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中得到发展。从“探”上说，就是提出物理问题，形成猜想和建立假设;从“究”上说，就是基于证据得出结论并做出解释。高中物理教学实施科学探究，主要是对教材中物理规律开展实验探究，操作流程如下：

这是高中学生科学探究学习的一般流程框架，但它不能成为束縛、羁绊科学探究模式的桎梏。

参考文献：

[1]刘剑刚.浅析核心素养下的高中物理教学[J].新课程，2018（6）.

[2]王爱松.浅析核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].高考，2019（17）.