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灵活应用教材,提高数学教学有效性

2019-09-10胡瑾钰

学习周报·教与学 2019年29期
关键词:小学教材数学

胡瑾钰

摘  要:如果小学生是一张画纸,教材就是作画的笔,教材丰富了学生的认知经验和情感经验。但是,由于教育改革,各种教育理念的涌入让教师“乱花渐欲迷人眼”了,反而忘记了教材的重要性。这种舍本逐末的行为自然降低了数学教学的有效性。为此,本文探究了数学教材的灵活应用,希望对广大的教育工作者起到一定的借鉴作用,提高数学教学质量。

关键词:小学;数学;教材;灵活应用

众所周知,“自主、合作、探究”是数学教学的要义,教师的教学必须渗透和体现自主性、合作性和探究性。然而,实际教学中,教师并没有做到这一点。究其原因,教师找不到自主、合作和探究的依托,没有实施的素材,就像诗人要吟一首热爱祖国的诗却没有作诗的材料。为什么会出现这种情况呢?原因就是:教师忽视了教材内容,没有用发展的、创新的眼光看待教材内容。事实上,小学数学教材依着现代教育理念而设计,任何教学方法都能与教学内容相对应。因而,教师要深挖教材信息,灵活运用教材中的各种资源,打造高效数学课堂。

一、挖掘教材中的插图资源,展开情境教学

自教育改革以来,数学教材也进行了改革,旧衣换新衫,有了新的版本。在新版本的数学教材中,一大亮点是插图。是的,为了让孩子趣味化、直观性学习数学知识,数学教材设计了很多知识插图。而教师却忽略了这一优质资源,让插图真变成了一张图。实际上,教师完全可以利用插图创设情境,展开情境教学,引导学生自主建构知识,提高学习自主性和有效性。

例如,在教学“测量”时,我就利用教材中的插图创设了教学情境,引导学生直观感受测量,掌握测量概念、意义,学会测量方法。插图场景如下:

小男孩和小女孩将书一本挨一本地横着排放在墙根上,从门边排到了墙角。小男孩说:“要一个紧挨着一个摆放”,小女孩说:“要做好标记。”

结合插图场景,我提出了问题:(1)什么叫做测量?(2)如何进行精准测量?根据问题,学生独立阅读了插图细节,结合插图探索了问题。而通过插图分析,学生总结出:用某一工具计算从一点到另一点的距离叫做测量;测量是要测量工具不能有间隔,还要做好标记。由此可见,创设插图情境,学生可以自主建构知识。因而,教师要学会运用教材中的插图资源,实现有效教学。

二、利用教材中的生活资源,组织生活教学

与过去相比,数学教师的教育理念获得了长足进步,他们都知道数学与生活关系密切,数学教学要与生活相融合,因而经常利用生活资源组织生活化教学。说起生活资源,数学教材中就具有丰富的生活资源,包括生活场景、生活故事和数学史等。因此,教师还可以充分发挥教材中生活资源的作用,组织生活教学,促使学生体验数学知识,提高数学学习能力。

例如,在教学“万以内的加法和减法(二)”时,我就利用教材中的生活资源组织了生活教学,引导学生认识加法和减法的意义,培养应用数学知识解决实际问题的能力。具体来说,我利用“加法”下的“中国湿地部分动物种类”表组织了加法的学习。首先,引导学生阅读表格并要求学生提出一些问题,建立数学与生活的联系。通过阅读,有的学生问:鸟类比爬行类多多少只?有的学生问:爬行类和哺乳类一共有多少只?通过问题,学生将生活现状转化成了数学知识,理解了加法和减法存在的意义;之后,结合提问,学生进行了加减计算方法的学习,掌握了竖式计算方法。由此可见,生活资源是数学教材的重要资源,不容浪费。教师要学会灵活应用教材中的生活资源组织生活教学,提高数学教学有效性。

三、活用教材中的几何资源,实施合作教学

合作教学是重要的教学方法,数学教育大力倡导合作教学,期望在合作环境中培养学生数学综合学习能力,提高协同合作能力。但是,合作教学主要适用于教学较为复杂的知识,训练学生逻辑思维能力和发散思维能力,较为简单的知识达不到最佳效果。鉴于此,教师可以活用教材中的几何资源,几何涉及图形关系分析、几何直观认识和几何问题解决等复杂知识的探寻,有利于发挥合作教学作用,提高學生数学学习能力。

例如,在教学“长方形和正方形”时,有关“周长”知识点的学习,我以教材内容为基础组织了合作教学。首先,将班级学生分成几个小组,形成合作学习环境;其次,要求各小组阅读P84“周长”的文本信息,建立基本认知;之后,结合教材内容,提出探究性问题,包括:(1)怎么计算长方形的周长?(2)如何求解正方形的周长?然后,依据教材信息,各小组成员展开了合作探究。在合作的过程中,学生发展了合作交流能力,提高了发散思维能力,强化了推理概括能力。回顾整个过程,教学围绕教材中的几何资源展开,脱离几何资源,学生根本无法顺利进行合作学习。因而,教师要活用教材的几何资源,有效实施合作教学,提高教学有效性。

总之,数学教材中蕴藏丰富的教学资源,教师应该学会灵活应用教材组织多元化的教学活动,提高学生数学综合能力,提升数学教学有效性。

参考文献:

[1]王宇婷.小学数学对教材的创造性使用探索[J].新课程·上旬,2018,(12).

[2]王吉芳.浅谈如何创造性使用小学数学教材[J].中外交流,2018,(30):199.

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