王芬

摘  要：课前预习在语文教学活动中具有重要的作用和积极意义。文章以“农村学校高年级学生语文的课前预习”作为主要研究对象，就课前预习的重要性展开了深入、细致的研究和分析。希望能为进一步重视预习活动，有效展开预习活动提出建议和对策，以供大家依据和参考。

关键词：农村学校;高年级学生;语文;课前预习

众所周知，教师在上课之前，都要进行充分的备课准备，通过备课，教师可以进一步明确教学目标，为了实现教学目标，应该选择的教学方法和教学手段，以及教学的重点和难点等。对于学生而言，同样也是如此，尤其是对于小学高年级的学生们来说，更是需要做好课前的预习。大量的教学研究和实践活动表明，有效的课前预习利于学生对于知识点的了解和掌握，因为通过预习，学生可以事先明确自己不懂的知识点，然后在正式课堂教学过程中，有针对性去解决，学习的效果自然也就更加理想;通过预习，学生容易将注意力更好地集中于课堂教学活动，利于学生在课堂上的主动参与。因此，作为教师一定要重视课前预习，引导学生，切实做好课前的预习活动。

一、通过预习，学生的自主学习能力得到有效培养和提升

21世纪是一个极为特殊的时代，在这样的一个时代里，社会对于人才的要求发生了深刻的变化，不再仅仅是具备一定的知识，掌握一定的技能，更为重要的是，是否具备自主学习的能力，是否能够独立分析问题，最终独立解决问题。

小学高年级的学生已经具备了一定的语文基础和逻辑分析的能力。如果学生能够展开有效预习的话，学生就会发现自己可能在学习过程中遇到的一些难点或者困境，然后结合已有的知识储备，尝试进行解决。当然，也可能在预习的阶段，有一些问题和困惑无法得到顺利解决，但是即便如此，由于有了有效的预习作为基础，后续教育教学活动的效果也会更加理想。

二、通过预习，利于学生逐渐养成良好的语文学习习惯

小学教育作为学校教育的起点阶段，学生能否在这一阶段逐渐养成良好的学习习惯，从而为其终身学习意识的建立奠定坚实的基础尤为重要。预习活动的展开恰恰利于上述目标的达成和实现。

预习不是走马观花，走走形式，而是通过预习，找出其中的重点，例如词汇等，可以对其进行标记;通过预习，对于文章文章中一些巧妙的语言应用可以进行记录等。毕竟每一个学生在学习能力、逻辑思维方法等层面都存有不同程度的差异，通过预习，每个学生所发现的难点也有所不同，带着疑问有针对性去展开后续学习，对于学生而言，由于有了明确的目标，在后续学习中，结合教师的引导，每个学生都能够使得自己在预习阶段所遇到的难题得以顺利解决，不断积累成功的体验。这样他们就会逐渐产生浓厚的学习兴趣，就更加愿意积极、主动参与到语文的课堂教学活动中来，进而养成良好的语文学习习惯。

三、通过预习，学生语文课堂学习的效率能够得到有效提升

在实际的课堂教育教学活动中，由于我们目前基本都是采用班级授课的模式，每个教师所面临的是几十个学生。这些学生并非完全一样的，他们的基础不同，理解的能力有差异，对于知识的掌握程度自然也就不同。想要通过课堂教学活动，让学生都达成一样的目标显然不现实。通过预习的方法，每个学生个体都能够根据自己的学习情况，确定暗点和重点以及不理解之处，然后做好记录，等到听课的时候，可以通过教师的讲解或者主动提问，亦或是分组探究，有效解决问题。

事实上，预习环节的有效开展，也是对学生主体性地位的充分尊重。在预习活动中，学生是真正的主人，有效的预习活动利于学生兴趣的培养和动机的激发。我们以五年级《落花生》这部分内容为例：

预习过程中的读。预习的时候建議采用默读的方式，速度快，效率高，容易发现问题。但是预习要认真，对于每个词语、每一句话，都要进行仔细揣摩，对重点进行标记。比如说文章中有一段话通过对比的描述衬托出父亲对于花生的赞美：“花生的好处很多，有一样最可贵……”这段话可以说对全文就是有效的启示，与文章最终想要表达的主题意思有着直接的相关性，那么在预习的环节中，这同样也是重点。

预习过程中的想。在文章中有这样一句话：“所以你们要像花生，虽然不好看，可以很有用。”这句话就很容易让学生产生疑惑，为什么要像花生，父亲口中所说的石榴、苹果不是更好吗？由于理解能力相对薄弱，学生很容易将两者置于对立的关系，进而对文章的理解和认知产生偏差。如果通过预习，学生发现了这样的问题，而教师在备课中同样对于学生的这种疑惑进行了充分的准备，那么通过课堂教学，学生的问题得到顺利解决，学习的效率自然也就得到了有效的改善和提升了。

四、结束语

总的来说，对于小学高年级的学生来说，他们由于具备了一定的能力，因此如果教师能够引导他们切实做好课前预习活动的话，势必会产生事半功倍的良好效果。但是，需要注意的是，教师要强化对于学生的引导，首先要引导学生正确认识预习，然后他们才能够重视预习活动，才能够以更加认真、积极、主动的态度投入到预习中，这样的预习才会更加有效。其次就是要教给学生预习的方法，真正做到“授之以渔”，也就是说教给学生如何预习，如何在预习中去发现重点，找出难点，如何通过预习去有效挖掘相关素材，最终成功找到文章的主题等。预习不是一个简单的阅读，而是通过读，展开有效联想，去发现问题，然后带着问题去学习，最终成功解决问题的过程中，这一目标的实现需要师生的共同参与。作为教师，一定要更加充分备好课，备好教材，事先预判学生在预习过程中可能遇到的难题，然后在课堂教学活动中进行有针对性讲解，如果教师的备好越充分，就越容易与学生预习中的疑问趋于一致，教学的效果自然也就更加理想。

参考文献：

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