植洪生

【摘要】  教育工作中，爱和关注是塑造学生的一把利器，学生在体验了情感和关注后，对教师的教诲才会更加信服，学生的内心中才会对学习充满动力和热情。对此，教师在教学中需要通过爱的方式引导学生，用爱和关注塑造学生，才能让教育工作取得更高的成效和更新的发展。本文就初中班级管理工作中，教师如何对学生开展爱育展开了论述，提出了几点见解和思考。

【关键词】  初中 爱育 班级管理

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-192-01

一、宽严并济，推进好习惯形成

初中阶段的学生，其自尊心较强，青春期情绪敏感，教师在对学生开展教育管理工作时，首先要秉承爱和尊重的原则，让学生有效感知教师的良苦用心，体验到老师要求和谆谆诱导的意义，才能让学生获得良好的发展。在教育工作中，爱并不意味着松懈，反而是要求教师以发展性的眼光对待学生，将学生目前所存在的消极习惯和消极态度以严格的方式进行约束改进，才能为学生以后的发展铺好爱的基石。对此，教师在教学工作中，需要宽严并济，让尊重和严格要求相结合，要尽可能多的爱、尊重每一个学生，更要尽可能多的向学生提出改变的要求。

在我班级管理工作中，要求学生早读一定要按时到校、在课前准备好学科学习的物品，务必在打预备铃时来到教室，务必要在上课铃之前端坐在座位上做好上课的准备。但是，在笔者的班级中，一名学生拖沓、散漫，这似乎已经成为这名学生的一个特点，慢悠悠、不慌不忙、不温不火的个性，这些特点让这名学生经常迟到。一天早上，这名学生再次迟到，我按照班级惯例，要求这名学生为班级擦一天的黑板。受到这一惩罚的学生显然不是十分情愿，认为也就是几分钟的迟到，不至于接受如此惩罚。于是，我将其带到办公室，与之进行交流。在交流中，我并未就这一天迟到的事宜进行教导，而是给他讲了一个诚信和守时的故事，让学生意识到自己在学习中未能养成守时的习惯，在未来的发展中很有可能会因此而出现发展受限的情况。不在细节处约束自己，不让自己养成良好的习惯，在未来的发展中很有可能让自己吃亏，甚至是导致自己错失了发展和成长的机会。随后，我又引导学生思考：自己的数次迟到，实际上已经让自己落后于其他同学，迟到时间的累积，让自己少学了不少知识，本可以进步、成绩更加优异的你，却在当前的学习发展中止步不前，老师要你改正错误，学习更多知识。这也是老师要略作惩处的原因。經此严格要求和教师的谆谆诱导之后，这名学显然意识到自己的错误，更意识到老师以这种尊重和善解人意的讲解方式实际上是为了自己好。于是，这名学生主动承担起班级擦黑板的任。在此后的学习中，该生能严格要求自己，恪守守时，良好习惯也终于得以建立。

学生良好习惯的形成需要老师的积极引导。引导得当可助学生向着良好方向发展，而宽严并济刚好就是引导学生形成好习惯的法宝，也是学生愿意改正的好方法。

二、抓“闪光点”，推进个性发展

学生是发展的个体，学生在成长的过程中，因自身认识的不成熟、不理性，往往会存在出现错误或者不良行为。作为教师，需要建立科学的学生观，首先要认识到学生在发展中的错误认知和错误行为是正常的，这也是学生发展和成长的必经之路。其次，教师要善于用爱的眼光发掘学生，不要因学生的错误而过分苛责学生，而是要善于发现学生的潜能和优势，发展学生的个性，并善于应用学生的潜能和优势帮助学生克服相应的消极因素，从而有效改造学生、优化学生的品行。

班级中的一名学生十分调皮，经常在班级中嬉戏其他同学，并且这种行为不分场合、经常是在其他任课老师上课时出现与其他同学嬉戏的现象。不少教师对其斥责和批评，甚至认为这个学生有多动症。屡教不改的这名学生让不少教师头痛不已，课堂纪律的不佳让这名学生备受同学和老师的厌弃。为了改造这名学生，我进行了家访工作。在家访工作中，得知这名学生在生活中也是十分调皮的，性格也是十分外向的。他在学校里的调皮和课堂上扰乱课堂纪律的行为，他的父母也十分了解，并且家长也感到束手无策。但是，这名学生也有其独特的优势：喜欢乐器，擅长尤克里里和弹钢琴，也尝试着拉手风琴。得知这一情况后，我便产生了改造这名学生的念头：利用学生的优点克服缺点。恰逢元旦晚会，我征求了这名学生家长的同意后，引导这名学生在班级中展示自己擅长的音乐，在班级中为其他同学表演节目，这名调皮外向的学生欣然答应。这一次的表演活动，让他的音乐才能尽显，同学们很欢迎，他也感到十分满足愉悦。于是，我引导学生：你的才能和音乐素养备受其他同学钦慕，当你在弹钢琴时，很多同学会觉得你是一个温文尔雅的人。所以，如果你能在以后的学习中遵守纪律，老师还将会给你创造更多的机会，去展示自己的才能。受此激励后，这名学生变得热情满满，随即向我保证：以后在课堂中再也不会调皮扰乱纪律了。

由此可见，教师在塑造学生时，首先要善于发现学生的闪光点，并利用学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，让学生体验到情感的喜悦，让教师的期望和赞扬成为塑造学生的动力，才能真正实现塑造学生的价值，让学生的品质获得更高的发展、促使学生良好习惯的发展。

总之，爱育是推进剂，它借助情感力量让学生学会树人的方式。在爱的方式下，教育工作才能让学生实现“心悦”的效果，才能让学生在这种积极的情感作用下，“诚服于”教师的教诲和引导，才能帮助学生有效改正不良品行，获得更好的发展。对此，教师在以爱育推进教育工作时，要坚持宽严并济和善于利用学生的“闪光点”等举措，让学生在课堂中受相应的启发而主动改正不良习惯，实现更好的新发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李守良，李炎.以爱育爱，润物无声——谈寄宿制高中班级管理中“导师制”模式的实施策略[J].文教资料，2017（12）：132-133+178.

[2]杨文娟.班级管理，爱的教育——也谈怎样做好班主任[J].菏泽学院学报，2013，35（S2）：29-30.