潘相江

【摘要】  基础教育工作中，教师对学生开展的知识传授是重要的教学内容，对学生的习惯开展的养成教育也是教学的重要模块。良好的习惯是成功的一半，良好的学习效果更需要以良好习惯养成作为前提。对此，本文就笔者任教的学科——初中语文这一学科展开论述，提出了初中语文教学中，教师如何通过习惯养成的方式帮助学生夯实认知和学习基础，以促进学生的健康发展。

【关键词】  初中语文 习惯养成 语文学习

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-171-01

一、学生在语文学习中养成的不良习惯

1.字迹缭乱，不够工整

目前，不少学生在语文学科学习中，常因书写习惯不佳、字迹潦草、卷面混乱而出现因此而失分的现象。分析大量学生的答题，美观、整洁、清晰的字迹和卷面并不多见，脏乱、潦草的卷面直接给人以思维混乱的感受。我曾在教学中要求学生要学会工整地写字，要养成练字的习惯，逐日提升自己写字的工整程度。但是，能坚持练习的学生并不多，而最终坚持下来的几个同学，也都是日常学习中，字迹工整、卷面整洁、学习态度端正的学生。

2.缺乏阅读积累意识

阅读是语文学习積累的最重要方式。在阅读中，学生的词汇量开始扩增，学生无意识但主动地将知识内化，学生的思想和精神受阅读资源的陶冶开始变得更加深邃，学生的情感受情节的触动变得更加细腻。但是，恰恰是这种重要的学习积累习惯，未被学生内化养成。目前，由于受到直观媒体的冲击，不少学生开始变得浮躁，阅读俨然不是调节学生学习、点缀学生课余学习生活的活动，反而变成了一种负担、一种重任。当学生将阅读看作是一种负担时候，显然学生的阅读习惯未被学生养成，学生开展的阅读也只是机械地应付教师交给的任务和差事。在这种学习状态下，学生很难从阅读中体验到愉悦感，阅读兴趣不足，阅读习惯的养成也相应不足。

3.对写作存在畏难心理

当前，不少学生对写作是存在畏难心理的，写作活动的展开多是受教师布置任务的驱使，而不是一种主动的行为。事实上，写作本身是一种深度情感的表达，应是学生认知和情感驱动的深度诉求，应是学生在日常生活中的一种需要。但是就目前学生的学习状况来看，写作的习惯并未被学生建立养成，对写作的畏难心理也让学生的写作质量难以有效提升。

综上述，学生在语文学习中的书写、阅读和写作习惯不佳，将会直接影响着学生语文成绩和语文素养的有效提升。对此，为帮助学生养成良好的习惯，教师可以通过如下方法和措施开展学习。

二、初中语文习惯养成的措施分析

1.组织活动，在活动中帮助学生养成习惯

习惯养成不同于新授课教学，习惯养成是一种长期、反复的教学工作，远比常规教学的周期要长。所以，教师在对学生进行习惯培养时，既需要在日常教学中向学生强调、给学生以督促，更要通过更多样的活动方式帮助学生落实，帮助学生及时自我检测自己的学习成果。针对学生书写习惯不佳的现状，教师要找到问题的根源并对学生开展习惯培养。首先，教师需要认识到当前初中学生的课业负担中，课后作业较多，不少学生为了及时完成作业、完成自己的学习任务而存在焦躁的情绪，在书写中也就不自觉地以书写速度为前提，而不管书写的质量。对此，教师要了解学生的学情，适度布置作业并将适量的练字作为学生每日需要完成的作业，并要求学生将自己的练字字帖每日上交，学生长期坚持、教师每日监管，切实让这种常态化的教学和监管帮助学生养成良好的习惯。另一方面，教师在日常教学中还需要通过调剂的方式帮助学生落实习惯养成，教师在每日的书写习惯检查中，将态度认真、书写工整的书法作品展览在班级文化墙中，这种展览活动在班级中营造出良好的书写氛围和练字活动习惯，从而有效夯实学生的习惯基础。从活动中，书法作品被展览的学生受到教师的积极强化作用而被激励，而未被展览的学生则在观察仰慕中，逐步产生积极修正自己书法的习惯。在此过程中，活动的功效体现，学生良好的学习习惯为学生逐步养成。

2.情感激励，让竞赛强化学生习惯养成

针对学生日常学习中参与写作活动不足，对写作习惯坚持不佳的现状，教师在教学中可以通过组织情感激励的方式帮助学生开展，让学生在情感触动中逐步提升热情。所以，教师在日常教学中便要注重情感教学，在活动中注重教学资源的挖掘并给学生以情感触动和熏陶，让学生受到情感触动，学生受内部情感的催化和触动，将会产生不吐不快的感受，写作也就成为学生倾诉和表达的一种手段，写作也就逐步成为了一种习惯。

3.丰富形式，满足学生习惯养成的多样需求

由于学生在日常活动受一些电子资源的影响和干扰，学生始终都无法静心阅读学习，即便是有学生因一时兴起而阅读，其坚持性不足也导致学生无法有效将阅读转化为自己的一种习惯。对此，教师还需审时度势，将目前学生的生活习惯和外界信息的接受状态结合起来，应用电子阅读资源推送的方式引导学生阅读。在电子阅读资源中，教师选录优质的阅读资源，通过合适的配图和精彩片段的分析品鉴，引导学生学会以欣赏的眼光阅读分析，让形式多样的阅读方式逐步充实学生的生活，以迎合学生需求的方式引导学生逐步落实习惯，让纸质阅读和电子阅读等方式都能进入学生的视野，让学生结合自己的习惯有选择地开展阅读。

总结

博览群书、字体隽秀、出口成章这是一个文学素养高超、文学功底扎实的学生的能力体现，更是一个个人素养和个人文学魅力的呈现。以上能力的养成，需要学生付诸对书写、阅读和写作的坚持。对此，教师在教学中便可以通过组织活动、情感激励和丰富教学形式等方式帮助学生落实习惯，逐步巩固强化习惯。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李尊钊，陈永法.初中学生语文学习习惯培养研究[J].课程教育研究，2018（08）：54-55.

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