梁志红

【摘要】  情境教学法是当前英语教学中最常用的教学方法，教师通过情境创建帮助学生提升语言的应用意识，帮助学生通过对话训练口语能力、语言感知和应用能力，情境教学法似乎已经成为了小学英语教学中的老生常谈。但是，情景教学法的应用还需要教师把握一定的教学技巧，才能真正发挥这种教学方法的效果，促进教学效率的有效提升。本文就小学英语教学中，情境教学法的高效应用措施和技巧展开了论述，提出了几点建议和思考。

【关键词】  小学英语 情境教学 应用研究

【中图分类号】  G623.31             【文献标识碼】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-160-01

一、应用生活情境，点燃学生兴趣

生活是知识产生的源头，更是学生应用的场所。所以，教师对学生开展的教学活动，应当秉承着从生活中来到生活中去的教学原则，通过构建生活情境的方式开展教学活动，创设生活化的情景，让生活化的课堂点燃学生的学习兴趣。例如，在《Ways to go to school》这一单元内容的教学中，为了帮助学生认识学会在生活中表述一些交通方式，教师可以应用生活化的教学方式组织开展教学活动，在生活情境中点燃学生的学习兴趣。首先，教师创设如下教学情境：课余生活中，有的同学选择外出旅行，也有学生准备在家帮助妈妈处理一些事务。请同学们结合自己的实际情况说出自己在生活中参与的一些活动，并为这些活动的开展选择合适的交通工具。随后，教师通过直观教学的方式组织开展教学：呈现不同的地标位置（如school、 hospital、science museum、post office、supermarket、bank、Great Wall of Beijing等）、呈现不同的交通工具（ship、subway、bus、train、plane、taxi等），然后引导学生在对应生活情境的引导中，应用How do you come to ...？I usually ...等语句表述自己在问答以怎样的交通方式到达某目的地。如上生活化情境的应用，引导学生学会在生活场景中准确表述，学会应用不同的表达方式表述自己在对出行方式的选择，并引导学生从情境中通过声情并茂的方式模拟真实的生活化场景，从中获得对本节新知的训练。模拟的生活场景让学生代入到角色中，情景化中的角色扮演和构设的情景化剧场让学生兴致盎然，学习兴趣浓厚。

二、构建活动情境，引发参与热情

新知学习中，深入的参与才能让学生有更加深切的感受，体验学习才能让学生的新知学习效果更佳。对此，教师在教学中需要通过丰富的活动情境的方式组织学生开展学习活动，让学生从活动的参与中迸发热情，维持注意力的集中性、稳定性和指向性，获得更好的学习效果。例如，在《How many 》这一单元内容的教学中，为了帮助学生更加投入到本节课新知的学习中，教师可以通过如下教学活动情境的构建方式组织开展教学活动。首先，教师借助多媒体教学辅助工具，7只铅笔、12个苹果、3只小猫、5只小狗等不同数量的事物呈现flash动画中，通过间隔的闪现，引导学生细致观察。在观察的过程中，教师引导学生快速应用How many ...do you see？ I see ...等语句进行对话训练。要求：能够准确问答，说出flash动画中物品数目的学生获胜。通过如上丰富教学活动情境的构建，学生在活动中体验到竞赛中的紧张感，以取胜为目的的学生开始活跃地参与到活动情境中来，相互之间的比拼、小组之间的PK让学生热情不减，在学生的热情投入中，新知学习效果逐步提升，学生的学习动力增强，不需要学生意志力的维持，便可以有效释放学生的学习活力和潜能。

三、创建实物情境，营造良好氛围

在情境教学中，有趣的实物教学资源是丰富学习生活、营造活跃浓厚学习氛围的重要方式。实物教学的方式有模像情境所不能比拟的教学效果。对此，教师在教学中便可以通过实物教学的方式开展教育教学活动，以实现课堂教学效率的提升。由于小学生更喜欢新颖有趣的图画、喜欢丰富浓厚的色彩，教师可以应用实物卡片教学情境构建的方式，帮助学生感知学习的乐趣。例如，在《Look at the monkeys》这一节内容的教学中，为了帮助学生丰富认知，夯实学生词汇学习基础，教师可以呈现如下实物卡片，引导学生展开学习活动。如，fly（实物卡片中呈现小鸟飞翔的图片）、walking（实物卡片中呈现大象行走的图片）、running（实物卡片中呈现老虎奔跑的图片）、swimming（实物卡片中呈现小鸭游泳的图片）。通过如上实物教学的方式，教师反复向学生呈现，让实物卡片中对应的飞翔、游泳、行走、奔跑等活动帮助学生通过图画识记的方式开展对单词的学习，帮助学生减弱对新知学习的枯燥感，增强新知学习的趣味性。

总结

情境教学法的使用能将学生代入到教学情境中，帮助学生感知学习的乐趣、体验投入到学习中所获得的新知学习的成就感和愉悦感。情境教学法的形式众多，教师要结合教学内容适当选择教学方法以充实学生的学习，通过生活情境、活动情境和实物情境等方式组织开展情境教学活动，让学生从活动中逐步成长、健全认知，获得认知水平和学习能力的稳步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（16）：47-48.

[2]骆凤玲.核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J].华夏教师，2019（06）：51.

[3]初春.让情境教学成为小学英语课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（04）：119.