李笑红

【摘要】  口语交际课是语文课改实验教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。如何进行有效的口语交际教学，是目前小学语文教师探讨的热门话题。本文主要对教学中实施口语交际的策略进行分析和探讨。

【关键词】  口语交际 低年级学生 策略 创设情境

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-143-02

一、亲近孩子，让孩子感到亲切

认识了口语交际的重要性，接着就要建立融洽的师生关系，这是进行口语交际活动的前提，如果学生觉得你是“包青天”的样子，一切活动就很难进行了。要建立融洽的师生关系，首先要亲近孩子，让每个孩子感到亲切，其次要多一点沟通，尽量采取表扬的方式鼓励学生进行口语交际，保护其自尊心和自信心。课堂上教师要注意感情投资，善于与学生沟通感情，让学生敢“说”。消除学生对批评的顾虑及角色心理障碍，获得个性张扬。要善于鼓励学生，认真听取其它同学的“说”，激发其说的兴趣，培养说话的积极性，特别是低年级的学生更要做到这一点，因为入学的孩子刚来到了一个陌生的环境里，要他们一时适应是没可能的事，我就这样与学生建立了一架和谐的沟通桥梁：

二、创设情境，让学生有话可说

能力的形成与发展的必备条件就是实践活动，小学生口语交际能力的培养当然也得从参加口语交际活动开始，此时，交际活动的情境就显得尤为重要，創设情境是每个渴望优化课堂的教师都必须重视的。

在实践中，我觉得创设情境的方法主要有以下几种：

1.图文结合法

即把图片和文字结合在一起。低年级拼音部分中的字词教学内容都配有图画，我要求学生把图画内容编成故事来讲。在学习课文时，我也充分挖掘课程资源，让学生充分地想象，充分地表达。

在引导学生看图说话时，我有两个“说”的训练策略：

（1）分图观察具体说

图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生逐一认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。

（2）整体观察概括说

即实物展示法。刚入学的学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

2.角色体会法

小学生对那些内容有趣，情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品总是很感兴趣。如低年级学生往往会对寓言故事、动物故事表现出极大兴趣。如果创设情境让学生充当故事中的主人公，就更能诱发他们的创造力。在课堂上，可以让学生扮演角色，分组进行对话练习，领悟交际语言的应答性，体验人物的对话由于情境、身份、说话内容的不同而发生的语气语调的变化。人教版教材一年级上册的“我家来了新客人”，我先提出问题：你是怎样招待客人的？你能做些什么呢？再指导学生注意使用“您好！”“请！”“欢迎你到我家来做客！”我参与其中适当指导。最后，创设客人来“我”家的情境，安排说得好的学生分角色进行表演，表演后集体评议纠正。这样安排教学，让全班学生都有口语交际的机会，不但使参加表演的学生交际能力得到训练和提高，而且充当观众和评委的学生也受益匪浅。

3.活动情境法

语文教学的主要任务就是帮助学生在语文学习的各项实践活动中提高运用语言文字的能力。喜欢活动是儿童的天性，有意义的交际活动不仅能陶冶情操，促使儿童良好品格的形成，促使智力发展，也有助于培养学生的创造才能。教师要相机组织交际活动，并使活动丰富多彩，使得口语交际更具实效性，主要有以下几种形式：

（1）配乐描述。小学生大都喜欢轻松的音乐，我就抓住这一点在教《找春天》（第一册）一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

（2）玩中求说。儿童永远是生活在游戏中的。把口语交际的课堂训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式来组织教学，使每个学生都活跃起来，增加学生练说练对话的机会。玩一玩，说一说，扩大了口语交际的面与量。

（3）做中求说。苏联教育学家苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们“儿童感知知识和技能的重要途径是运动，要动手做。”根据教材，在低年级可以通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导学生把自己参与活动的所见、所想说给同学听，让同学提提意见或建议，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进口语交际和具体活动实践的整合。

（4）画中求说。在课堂学习的各个环节中，教师都可以让学生得到多角度的训练。如鼓励学生调动记忆表象画画，也可观察、欣赏后画画，想象画画，然后引导学生用语言表述画中的形象。画一画，说一说，向同学展示、介绍自己的作品，接受同学的评价，将“画”与“话”有机结合。这种动手画的方法尤其适合低年级的学生，人教版新教材一年级下册的“未来的桥”这个交际题目就特别适合这种方法。

4.多媒体创设法

多媒体是现代化的教育手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。苏霍姆林斯基指出“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的”。多媒体直接作用于人的听觉、视觉，给学生以感性的认识，激发学生的想象，使学生有身临其境之感，让他们觉得有话可说。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生尤如身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样，收到的效果极好。

5.场景描述法

小学生已逐渐从直观动作思维阶段发展到具体形象思维阶段。他们的情感总是在一定的情境下才产生的。俗语说“情以物迁，辞以情发”。受到事物、环境、气氛等特定场景的感染时，人们往往会情不自禁地在内心涌起情感，产生口语交际的愿望。

三、擅用生活小事创设情境

1.辩论交流法

在口语交际中，要使每个学生都动起来，就必须加强群体行动，可安排自由说，同桌说，小组交流，集体辩论等方式，让每个学生都有参与互动的机会。如北师大版教材二年级上册“邀请小伙伴一起玩儿”，我就利用课件、师生示范、生生示范把一幕幕场景展现在学生面前，让学生评价哪一种邀请方式好，邀请时要注意什么。从而点明邀请首要条件是要有礼貌、热情大方，其次要说清一起玩儿的时间、地点。

运用此方法，教师应注意引导学生多角度地展开思维，勇于表达自己的观点;互相评议，乐于接受别人的正确观点，快速反应，明辨是非;团结合作，培养良好的团队意识和思维习惯。

2.示范教学法

让学生在互动的实践过程中发展能力是口语交际教学的主要策略，这其中典型例子的示范作用也是不可忽视的。任何技巧的入门都是从示范开始的，根据德国教育学家瓦根舍因著名的“范例教学法”，有了样子，就有了模仿的对象。小学生阅历浅，语言表达能力还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的学习原动力，教师的言传身教对学生影响很大，特别是对于低年级的学生来说，典型示范尤为重要。示范可以由教师承担，也可以让一些比较优秀的学生来表现如何进行正确的口语交际。

[ 参  考  文  献 ]

[1]国家教育部.《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，2003年出版.

[2]国家教育部.《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，2003年出版.

[3]徐光华，《新课程理念下小学口语交际教学专题研究指导》http：//www.mzjky.cn/ywxk/ShowArticle.asp？ArticleID=1495.

[4]张小兰，《广东教学研究》2003年第6期第34頁，《小学语文口语交际初探》.

[5]李付玲，《给孩子一个提高口语交际能力的全新“课堂”》，http：//www.36mlzx.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=47.

[6]岑雯，《小学语文教学研究》2002年第103期第10页，《语文教学应重视语言的积累》.

致谢词

2005年9月，我怀着无比激动的心情走进渴望已久的网络本科班进行学习，圆了我的本科梦。我重新投入到学习中，不禁充满紧张和惊讶。两年半过去了，紧张和惊讶的日子早已不知去向，换来的是一份成熟和宁静。回首过去，感慨万分。

在参加网络学习的两年半里，感谢华师大的专家、教授、讲师们给予我的帮助和教导，为了我的学习，他们不惜牺牲自己的休息时间来指导我，这使我感激万分！在这里也感谢顺德李伟强职业学院的网络学习中心的全体老师的循循善诱，不辞劳苦的帮忙、协助和指导，使得我终于能顺利地完成了全部学业，通过考核。

总结过去，展望未来，我将以饱满的热情迎接新的挑战。我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力量。

在这里再一次说声谢谢、谢谢！