谢佳珩

【摘要】  美术是实现对学生美学教育的主要途径之一，其作为一门视觉艺术，培养着学生良好的审美，激发学生创新创造力，促进学生全面发展。而要实现对学生审美技能的培养，需要以一定的教学方式让学生能够准确找到美术蕴藏的美学因子。比较教学法，能够体现美术艺术因子之间的相互的关系，能够牵引学生的思维，激发学生的自主思考，更是在比较中突出某一艺术因子的特质，从而加深对学生美学熏陶的效果。

【关键词】  比较教学法 高中美术 美育 教学

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-093-01

美需要学生去发现，去对比辨析，从而感悟美学真谛。比较教学模式有着诸多的作用：其一，有助于培养学生触类旁通，举一反三的能力;其二，在美术对比分析中，提高学生观察能力，以及提高学生从美术表面现象找出本质差异的分析能力;其三，在比较分析中，采用纵向与横向的拓展，丰富学生美术知识，坚实学生美术知识基础;其四，比较教学中，一改“老师讲，学生听”的传统教学模式，变单向教学为互动教学，让学生在热烈、活泼的互动学习氛围中，轻松、愉快地掌握美术知识和技能。因此，在美术教学中有效地运用比较教学模式具有实际促进教学的意义。

一、比较教学，以旧带新，促进学生美术知识与技能迁移

教学要重视学生终身学习与发展，发展学生能力。而实现这一教学目标的有效途径就是在教学中培养学生触类旁通与举一反三的能力，促使学生掌握规律，从而高效率地进行学习。高中美术鉴赏内联系性强，因此在教学中注重学生学习思维与学习习惯的培养，以旧带新，促进学生知识与技能迁移。

如笔者在《西方现代艺术》单元教学中，首先和学生分析了其主要的四个部分的内容：第一部分，从现代艺术概念是什么？第二部分，西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么？第三部分，西方现代艺术的主要特征是什么？即主要从哪些方面辨识西方现代艺术？第四部分，无止境的形式创新使艺术走向了危险的边缘探讨。在教学开始就将内容框架展示给学生，帮助学生理清学习思路，使学生系统科学地进行学习。而到了学习《中国现代美术》内容中，因其内容具有相似性（现代艺术，现代美术），需要掌握的技能相似，要掌握美术鉴赏的技巧。可以让学生将知识与技能迁移进行学习。笔者要求学生回忆《西方现代艺术》学习思路进行学习，先让学生根据学习思路进行对学习内容进行归纳，再根据学习的学习情况进行讲解，最后让学生将对应的内容进行对比，感受西方艺术与中国艺术的异同。由此，引导学生回忆已经学过的知识，再学习新知识，由新知识与旧知识的相互联系，牵引学生的学习思维，促进学生知识与技能迁移。

二、比较教学，对比突出，加强学生美术知识与技能培养

由于美术具有多种艺术形态，为了让世人能够准确捕捉其艺术性，出现了多种专业的美术艺术分类，如具象艺术、抽象艺术与意象艺术，如西方现代艺术与中国现代美术，如艺术美和形式美等等，在教学中将之列在一起进行比较教学，对比突出，从而提高学生美术辨析能力，让学生准确捕捉各种美术形态的特征，从而提高学生美术鉴赏能力。

如在实际教学中，对于具象艺术，抽象艺术与意象艺术教学时，笔者将之列在一起进行同步教学，以突出各自的特点，帮助学生从理性角度进行辨析。首先，笔者将基本的概念，艺术特点，代表性的艺术家和作品，艺术故事（艺术相关的逸闻趣事）等内容列成表格，直观清晰地突出这些艺术门类的本质特点，让学生从本质上区分这三者的区别，即具象——有具体的形象，抽象——有的甚至与客观形象完全无关，意象——“意中之象”“主观之象”，并归纳其共同的特点，更加突出地对比区分，从而加强了学生美术鉴赏技能。

三、比较教学，活跃互动，提高学生美术自主合作学习能力

互动型课堂构建是现代课程深化改革的要求，真正让学生做学习的主人，以发展学生为本。教师要充分做好引导者角色，发挥学生学习引路人的作用。因此，在课堂上，教师要充分挖掘教学中有利于促进师生互动与生生互动的因素，激发学生积极主动思考的意识，培养学生自主合作学习能力，让学生主动地去发现美术艺术价值，以个人之思感悟美术美学形态。比较教学，可以丰富互动的因素，甚至让学生在互动中产生知识冲突，迸发出智慧的火花，提高学生对美术的鉴赏力与感悟力。

如在笔者在中国古代绘画与外国古代绘画对比教学中，以问题窜的方法引导学生自主思考的同时，以问题为互动纽带，带动学生与教师的互动情绪。

问题1：从内容上看，中国古代绘画可以分哪三类？从形式上看，可以分为哪两类？情列举说明中国古代绘画的墨法有哪些？

问题2：从外国古代艺术绘画欣赏中，你觉得对比中国古代绘画，这两者的区别有哪些？

问题3：猜想一下，繪画与当时代人们的思想有关系吗？宗教信仰以及时代背景是如何影响艺术家的绘画的？

问题窜中，有艺术专业性的知识考察，也有开放性的知识考察，开拓学生思考的空间。实际教学中，笔者不仅认真倾听学生的发言，根据学生的发言及时互动，并主动分享自己鉴赏的感想，以多维地与学生互动，从而开发学生艺术鉴赏思路，让学生在互动中发展自主合作学习能力，加深学生对美术欣赏的感悟。

总之，比较教学法在高中美术课堂中应用，以旧带新，促进学生美术知识与技能迁移，对比突出，加强学生美术知识与技能培养，活跃互动，提高学生美术自主合作学习能力等有助于丰富学生美术鉴赏知识，有助于提高学生美术鉴赏技能。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡琰.比较教学模式在高中美术教学中的运用[J].亚太教育2015（ 1）期：48-48.

[2]柏素萍.比较教学模式在高中美术教学中的运用研究[J].作文成功之路：教育新干线（中）2016（ 9）：8-8.