胡健华

【摘要】  作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的作文评价能提高学生写作能力，调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。目前我们的作文讲评课存在着许多问题，这些问题始终困扰着我，比如：一堂讲评课教师在前面一味的讲解，学生被动地接受;课堂上学生活动量小，参与度不高;教师的评语好多脱离学生实际需要，对学生的促进作用不是很大;少数学生有积极性，大多数不感兴趣;教师的评语具有权威性，听了老师的评语学生不敢发言，等等。针对以上现象，本人认为过去一场言的作文讲评模式不利于学生的写作能力的提高，应倡导自主学习式的作文讲评模式。经过教学实践和自己的归纳总结，笔者以材料作文讲评为例来谈谈自己的做法。

【关键词】  自主学习 作文 小组

【中图分类号】  G633.34                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-044-02

我的作文讲评课一般设计为两个课时，第一课时主要开展两个环节的活动。第一环节，我会让学生以小组为单位（一般是6人一组）组员间互相评改作文，此环节需要20分钟完成。在互相评改之前，我首先要明确此次作文的写作要求，因为这是多则名言选择型材料作文，指导考生理解每一则的含义，而且要让学生明确它们之间的关联点间，明确可立意的内容。在学生评改分数时，我会把高考评分表投放给学生看，让他们按照高考评分模式改分，并要求学生在每一篇评改的文章里，不但要有分数，而且要有评语，评语包含文章出现的问题或优点，并提出你的修改建议。同时，因为是六人一组，所以每个组员的文章必须要有5个分数和评语，组长负责统计各人的平均分和小组平均分。第二环节是让小组长作为带头人，组织小组内成员根据各成员的作文批改情况进行讨论，讨论的内容有1.总结小组在本次作文中出现的问题和写得好的地方，包括优秀作文、优秀段落，新颖的构思等，同时发言的同学要有感情地把这些优秀的作文和段落朗读出来，并对这些作文进行点评。2.根据存在的问题提出合理的整改办法及措施。3.结合小组同学的作文情况，取长补短，整理出一个优秀的写作题纲。此环节所需时间为20分钟。如果还有一些小组在课堂上没有完成任务的，就必须在课后把任务完成。

第二课时是成果展示课。经过第一课时的作文评改和讨论，形成发言材料，各组轮流派代表到台上发言，每个人都有机会参与，老师对每组同学的发言进行评分，并针对各组同学发言情况进行精要点评，如果其他小组还有其它意见也可举手发言，组内同学也可以对别人提出的意见进行反驳。以下是各组同学根据例文（一）的内容，在作文课上的展示情况。

材料作文（一）：

知是行的主义，行是知的工夫，知是行之始，行是知之成。（王阳明）

白日不到处，青春恰自来;苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚）

奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。（孙中山）

不满是向上的车轮，多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。（鲁迅）

一万年太久，只争朝夕。（毛泽东）

幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生，新时代是奋斗者的时代。（习近平）

古今名人灿若星辰，无数名句化育世人。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不要抄袭;不少于800字。

第一是各組在本次作文中做得好的地方及存在的问题。综合起来分别是：优点1.擅于引用名言2.有举例认证3.字数够4.分段合理5.能联系实际。缺点是：1.字迹潦草，卷面不整洁2.中心观点不明确3.事例与观点不符。4.例子陈旧5.立意没新意6.没有联系实际7.段落衔接不流畅。

第二各组代表针对自己小组的问题提出整改办法，综合起来分别是：1.多积累素材，通过平时的阅读课、语文报纸、视频等进行摘抄。2.多读优秀作文3.多进行审题训练4.平时注意练字，书写一定要工整、整洁。

第三各组发言同学展示写作提纲，写作提纲包括题目、文章的观点、写作的思路安排。其中在题目的命名也体现了他们的独具匠心，有的巧用比喻，它们分别是“熬一碗奋斗汤”，“让人生在奋斗中开花”;有的引用名言“幸福是奋斗出来的”;有的标新立异，另辟蹊径“成功的源头——野心”。在布局谋篇上，有的小组层层深入，从先分析何为“奋斗”，再讲为何奋斗，并结合当今社会现象谈奋斗的必要性。并举出相应的事例加以认证。最后引用名人的话来鼓励青少年要珍惜光阴，努力奋斗。有的小组采用并列式结构，先从个人如何面对高考，再到社会成功人士的奋斗例子，例如马云的“淘宝”和“无人商店”，然后再从国家层面举例分析，例如“一带一路”、“悬浮列车”、“脱贫计划”等。有的小组每段以名言引入，再举例论证，所举例子由童话故事到名人事例，然后联系中国历史史实正反对比深入认证。例如历史事实举清政府的不思进取与现代政府的开拓创新作对比。

材料作文（二）

《王者荣耀》的开试不久就风靡，坊间便流行这样一句话“不会玩就别玩，作业写完了吗，小学生就别出来坑队友！”从幼儿园孩子到大学生，从民工到明星，“王者荣耀”游戏就如“电子鸦片”那样让无数人上“瘾”。数据显示，“王者荣耀”注册用户数超过2亿，每天的活跃用户超过5000万，其中11岁至20岁的玩家比例高达54%。青少年作为手游的主力军，他们于游戏逗留和花费都很惊人的现象自不待言，沉迷游戏，深陷其中也大有人在，家庭破裂，人死家灭屡见报端。

于是乎，家長，老师和社会公知纷纷声讨腾讯，《光明日报》也发文助阵，《人民日报》罕见地接连批其冒犯惊扰古人，误人子弟，玩人丧德。如此为利只有耻辱，不见荣耀。

对于这两种态度，你怎么看？请就此写一篇不少于800字的文章。

要求：综合材料的内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

根据以上材料，我采用以上自主学习式作文评改方法，最后整理出来的学生的优秀题纲如下：

题纲一：

题目：美好人生从自律开始

关键词“自律”全文结合材料，围绕自律展开。

一、引出材料，得出观点

①简述王者的火热度②介绍游戏对社会的负面影响，道出结局：“众人纷纷声讨腾讯……。”表明自己的立场，提出观点“美好人生从自律开始”。

二、论述观点

①解释为什么美好的人生需要自律

②列举出正面和反面例子

③简单回扣文章材料，凸显玩游戏也需自律，指出沉迷的危害（从个人、家庭、社会三方面）。

三、提出做法或建议

①呼吁公民提高自制力②企业增强社会责任感（例如限制游戏时间）完善安全体制③家长树立榜样，加强监督与引导。④学校配合家长进行教育与管理。

四、紧扣材料和主题，总结全文

指出因沉迷游戏而导致社会的巨大影响不仅是游戏开发商的错，更多的还玩家本身自律性不强的问题，从而再次强调观点：“美好人生从自律开始”。

题纲二：

题目：假借游戏之名何以隐耻辱

引：简引材料，围绕材料中“只有耻辱，不见荣耀”这一评论，提出观点：假借游戏之名隐耻辱，乃一大悲怆也。

议：①从社会发展的角度谈游戏存在的合理性

②从企业责任感的角度谈企业良心：腾讯公司推出的一系统措施包括实名认证、限时游戏等。

联：联系社会现象，剖析事情的本质：①青年人缺乏自制能力②家庭缺乏关爱、沟通③企业缺乏社会责任感④社会缺乏宣传引导

结：针对现象提出做法，呼吁青少年、家庭、企业、社会共同努力，理性对待游戏，正确引导青少年适度放松，正视游戏存在的合理性。

经过学生的作文互改、讨论、展示、评点这几个环节，学生对各自作文的情况有了一个清晰的认识，也通过各组同学的展示对优秀作文的写法及结构有了明确概念，同时经过老师和同学们对各组同学展示的题纲的评点，小组成员要进一步完善小组的写作题纲，并利用作业时间根据已完善的写作题纲重新修改自己的作文，如果自己原来的作文写作已经离题或写的太糟糕，可根据题纲重写作文。对于重写的优秀作文，我会张贴出来以供同学们学习、借鉴，或推荐给学校雏鹰文学报，以供刊载之用。对于重写进步大的同学，我也会当场表扬，激励他们继续努力。

以上是本人在“自主学习型”课堂下的作文讲评课的教学模式，在这种教学模式下，我认为教师要从以下几方面努力：

首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。

通过这种自主学习式的作文自评课，充分发挥了学生的自主学习的积极性，同学们能在互评中见贤思齐，见不贤而内自省。也能在共同的探讨中，集思广益，共同撰写出优秀的写作提纲，不断地完善自己的写作思路，为以后的作文打好基础。同时课后的作文重写能进一步地把自主评改中学到的东西运用到实践操作中，对提高写作水平有很大的促进作用。这样的作文评讲效果，比老师在课堂上的评讲更全面，更有针对性，学生的参与度是百分百的，当学生代表发言时同学们的聆听的专注度也很高，所以收到的效果肯定比老师的满堂灌要好。因为小组之间存在着竞争关系，大家都在暗暗地较劲哪一个小组的发言最好，老师评价最高。同时，评讲课后，各组同学要根据自己组的作文提纲进行再创作，所以在老师的点评环节里，同学们都非常认真听，以便修改小组的写作提纲，为重写作文争取高分做准备。

这就是我对作文讲评课教学模式的初步探索，整个教学过程有利于培养学生积极上进的心态，促进个性发展，全面提高学生素质。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘红.高中效能性作文教学探析[J].读与写（教育教学刊）;2010年01期.

[2]王文芸.新课程背景下高中作文自主评价探究[D].苏州大学;2010年.