李方敏

【摘要】  高中英语教学中写作教学一直是教学中的重点内容和难点内容，写作不仅能够巩固和提升学生英语语言运用能力，而且能够检验学生英语学习效果。英语概要写作是一种新题型，主要是考察学生快速获取信息和综合分析能力，对文章的整体与主旨的概括能力，对于学生语言组织能力和逻辑分析能力也是一种考察，学生对此相关内容较为陌生，因此在学习中出现了很多问题，其中连贯性和逻辑问题是其中的突出要点。为了帮助学生提升概要写作的能力，教师要加强对学生衔接能力的教学，通过运用衔接理论提升学生概要写作的质量。本文主要研究衔接理论如何运用在高中英语概要写作教学中，以及概要写作对于提升学生英语概要写作能力的重要作用等。

【关键词】  衔接理论 高中英语 写作教学 写作能力 英语综合素养

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-024-01

2018级福建考生要面临2022年新高考和新题型，其中一个突出表现是将短文改错变为概要写作或者读后续写，所以教师要从现在开始就要加强概要写作教学。对于高中英语概要写作而言，需要达到以下目标：让学生能够正确理解题意要求，写作中覆盖文章主要内容和要点;能够多样化运用词汇、语法和句型，并保证正确性;其中的语句要含有连接成分，让文章能够更平滑地衔接。所以，对于概要写作而言，总体而言是逻辑清晰、思维严谨、覆盖要点和简明扼要，但是当前很多高中生写作水平本就不高，他们在学习文章时经常对其一知半解、无法理清文章结构与前后逻辑关系，在平时概括写作训练中多运用原句和原词等，总体写作效果较差。所以，针对上述情况教师要分析研究衔接理论在高中英语概要写作教学中的具体应用，探究学生在概要写作中存在的问题、作出改善的教学策略，从而帮助学生提升英语概要写作的总体效果。

一、高中英语中衔接理论与概要写作内涵分析

对于高中英语及其英语写作而言，衔接指的是一连串句子成为语篇的基本特征，它是语篇当中的组成部分，它也是对理解非常重要的成分间的语义关系，是一种前后的相互呼应与前后连接，通过衔接所形成的相关理论是为衔接理论。通过衔接，能够对不同的语篇提供词汇和语法上的连接关系，这种连接关系可能是两个相邻句子之间或者不相邻的句子之前，也可能是同一句子的内部不同成分之间，连接中可能有词汇或者语法连接。对于概要写作而言，指的是对原始文本的内容进行整理分析，对其进行简编形成一篇语意连贯的短文，其中要保留原文的基本思想和概要内容，概要写作能够综合训练学生的阅读与写作能力。因为学生写作前需要读懂并理清原文，掌握本篇中心思想、组织架构和知识要点，并能够通过逻辑关系将其串联起来进行简编，从而形成一个完整和通顺的新文章。

在高中英语概要写作中运用衔接理论，主要是运用省略、替代、连接的方法进行语法衔接，运用原词复现、上下义词复现和概括词复现进行词汇衔接。

二、衔接理论在高中英语概要写作教学中的应用

（一）衔接理论教学的总体步骤设计

衔接理论作为一种新的理论，在高中英语概要写作教学中的应用不能一蹴而就，应该循序渐进地展开教学。在总体步骤上，教师可以按照以下规则进行总体设计：一是教授学生基本的衔接方法，有词汇衔接方法和语法衔接的方法;二是对词汇衔接和语法衔接的类型进行总体归类，然后出示一些简单句子让学生进行训练;三是根据教学内容引导学生运用衔接方法进行概要写作;四是先引导各小组进行互相评价，然后每个小组选出一篇优秀的文章由教师做总评，教师根据其中的问题进行归纳、总结和反馈。比如，对于人教版必修二“Unit3 Computers”中的阅读内容“Who AM I？”，教师可以要求学生据此进行概要写作。

（二）衔接理论运用在高中英语概要写作中的具体分析

首先是引导学生通读全文。教师在以某篇文章为例子时要让学生先通读全篇，掌握文本的要点、主要思想和语篇架构，理清其中的逻辑关系，从而为下面的信息筛选做准备。比如人教版高中英语“Who AM I？”这篇文章，主要是將计算机作为第一人称讲述其发展的历程，讲述计算机的容量增加、存储和计算能力变强、互联网的意义、对于生长生活的重大作用等，读起来具有丰富的趣味性，其中重要的衔接词语有Over time，by the time，As I grow older...

其次是引导学生品读全文。这个阶段是筛选重要的信息，理清文章的主要层次结构，了解文章的主要叙述的有效信息，剔除不重要的拓展信息等。比如上述文章中的重点内容有：Over time I have been changed quite a lot;Frem then on，I grew rapidly both in size and in brain power;I was able to share my knowledge with...I have enen beem put into space...通过对这些重点内容的整合理清文章结构和重要的要点信息，从而将此落实在概要写作中。

再次是指导学生梳理要点信息，运用文中的衔接词进行缩写或者进行同义词、近义词的转换，运用合适的语法展开写作等。比如上述文章中的连接词by the time可以用every time，eath time，the first time等短语替换。

最后是要求学生进行检查修改、完成写作。主要是让学生检查缩写文章是否涵盖原文主要内容、是否具有其中心思想、语言运用是否正确、句子之间是否连贯、是否具有简明扼要的基本特征等，最后让学生进行定稿。

三、结束语

综上所述，衔接理论是当前英语教育教学中的一种重要理论，在高中英语概要写作教学中具有广泛的应用。教师要根据衔接理论、概要写作的内涵进行深入分析，通过结合英语课文内容引导学生进行概要写作，通过总体的步骤设计，对于一篇文章引导学生通读全文、引导学生品读全文、指导学生梳理要点信息、要求学生进行检查修改和完成写作，通过这些流程能有效提升概要写作教学成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何晴. 衔接理论在高中英语概要写作教学中的应用研究[D].2018.

[2]陈思算，张强.高中英语概要写作中的常见问题与教学对策[J]. 基础外语教育，2017（4）.