张际朝

  教师接受的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，让这种教学能力在实际的教学中得以运用。

为了在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，为了对学生未来的发展有着强大的推动作用。需要教师通过参加各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，只是为了学习而学习，这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力。

教材是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，才让学生在有趣的课堂上学到知识。

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。

所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。

教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。这样学生们学习的时候也会很轻松。

教师不仅要善于教，而且要善于研究教;不仅要培养学生，而且要通过研究，培养自己，教研相长。教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的研究活动才有价值。教师的研究应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。教师在教育研究中应是一名学习者。教师参与教育研究是一种自主式的学习主体。是一个不断发现、探索、解决问题的过程，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的研究水平才能不断提高。

教师在教学中应当总结：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，這样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。教师接受的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，让这种教学能力在实际的教学中得以运用。

参考文献：

[1]赵晶. 如何提高小学数学教师的教学能力[N]. 发展导报，2019-01-11（018）.

[2]李江.如何提升农村小学数学教师的教学能力[J].西部素质教育，2017，3（03）：295.