祝成军

摘要：科学是小学教育教学阶段中的一门基础学科，同时，科学也是一门注重实践操作的自然科学，实验是科学基础知识、规律和原理形成、发展的基础和前提，实验教学则成为小学科学教学的重要组成部分，不仅可以加强学生对理论知识的理解、记忆与掌握，还能培养学生的科学态度与实践探究能力。因此，加强并优化小学科学实验教学至关重要。本文将从优化实验教学内容、创设演示实验情境、注重实验方法指导三个方面出发，系统地分析与研究小学科学实验教学的有效方法和科学策略。

关键词：小学科学；实验教学；教学策略

伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，学生综合素质的培养与全面化的发展成为教育教学关注的核心和焦点，小学科学实验教学的地位和重要性也的因此更加凸显出来。然而，当前小学科学实验教学中仍存在着教学观念落后、教学方法单一、教学模式封闭等问题和不足，导致实验教学无法与现代化教育的要求相适应，难以有效促进学生的全面发展。因此，小学科学教师应紧跟教育发展和变革的步伐，积极地转变观念、更新思想，把握小学生的认知结构和学习规律，深入探索各种科学、高效、创新的实验教学方法与策略，以全面促进实验教学的转型与升级，最终切实提高小学科学实验教学的成效。

一、优化实验教学内容，激发学生实验兴趣

兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与各项学习活动的基础动力和有效支撑。所以，要想提高实验教学的效果，首先必须要激发起学生对实验的兴趣。具体来说，小学科学教师应该充分把握和利用实验教学的优势，并根据学生的兴趣爱好、学习需求、现实生活来积极拓展、优化小学科学实验教学的内容，融入家庭实验、增设趣味实验、拓展探究性实验，使实验更具多样性、趣味性，从而充分激发起学生对实验学习和操作的兴趣。

例如，在教授《磁极的相互作用》这部分内容时，本节课程的主要内容是让学生们知道磁鐵的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引，为了激发学生们的实验兴趣，将本节课程的实验内容进行优化，以游戏的形式展开教学。首先，笔者为学生们准备了一个小车，并在小车中放入一块磁铁，然后，笔者拿出另一块磁铁，使其相同的磁极对应，这时，学生们发现小车在磁铁的作用下，被“推”动了，这时，学生们纷纷产生兴趣，笔者再将时间交给学生们，让学生们展开实验。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过优化实验教学内容，激发了学生的实验兴趣。

二、创设演示实验情境，增强学生直观感知

演示实验是教师开展实验教学最为基础和直接的教学方式，可以有效增强学生的直观感知，促使学生更好地了解和学习实验的步骤和流程。因此，小学科学教师应重视演示实验，并尝试利用多媒体等现代化教学设备，来模拟和还原整个实验教学的过程，构建虚拟仿真化的实验环境，创设直观动态的演示情境，从而带给学生多样化的外部感官刺激和更加直接的冲击力，让学生对整个实验反应的过程有清晰的认知，更利于学生理解与掌握。

例如，在教授《种子的萌发》这部分内容时，为了增强学生们的直观感知，让学生们深刻来了解种子萌发的过程，笔者利用现代教学设备为学生们创设了演示实验情境。首先，笔者利用信息技术虚拟出种子的结构，并将种子进行分解，让学生们认识到植物种子的内部结构，然后，笔者再为学生们播放种子萌发的过程，通过视频演示，学生们认识到了种子萌发需要具备的各种条件。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过创设演示实验情境，增强了学生的直观感知。

三、注重实验方法指导，有效开展实验活动

教师是整个教学过程组织者，也是学生学习的引导者，所以实验教学过程中教师应该注重并加强对学生实验方法的指导，才能保证学生实验活动的有效性。具体来说，小学科学教师应当为学生传授基本的实验原理、实验操作步骤和实验行为规范等基本知识，让学生明确实验中哪些是应该做的、哪些是不应该做的，避免实验过程中发生意外，从而使科学实验活动得以顺利、有效开展，促使学生真正从科学实验中学有所得、学有所思、动有所得、动有所思，

例如，在教授《简单的电路》这部分内容时，电路知识对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，学生们在理解、操作方面都会受到影响，为了降低学生们的学习难度，笔者在教学中注重对学生们的指导，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过注重实验方法指导，有效开展实验活动，推动了小学科学教学的进程。

总而言之，实验是小学科学教育教学体系中不可分割和替代的重要组成部分，加强并优化小学科学实验教学是每个科学教师的根本任务，也是推进课程改革的有效动力和重要支撑。因此，小学科学教师应该树立科学的观念和思想，以新课程理念为指导，通过优化实验教学内容、创设演示实验情境、注重实验方法指导等方法和策略的运用，来优化小学科学实验教学的过程，带给学生全新的学习体验，促进学生科学态度的形成和实践探究能力的发展。

参考文献

[1]周春雷.浅谈如何有效开展小学科学的实验教学[J].中国校外教育，2019（27）：111.

[2]李行冬.例说小学科学实验教学的有效途径[J].教育与装备研究，2018，34（01）：75-78.