黄少宇

摘要：中华传统文化，其在历史的洗涤下，蕴含着丰富的人生哲理、道德追求，是实施德育的主要源泉。在立德树人的指导下，班主任要发挥其德育功能，积极探寻有效融入传统文化的路径，以人生哲理、道德追求等，提升学生的道德认知水平，为其道德素养的养成打下坚实的基础。

关键词：小学；班主任；德育；传统文化；融入路径

在中国特色迅猛发展的今天，德育面临着多多元文化价值的冲击，不少小学生出现了拜金主义、享乐主义等错误的思想倾向。作为班主任，我们承担着育人重任。面对小学生的发展问题，我们要积极地发挥自身的德育功能，引导学生建立正确的价值观，提升道德水平。众所周知，中华传统文化，历史悠久，意蕴深刻，蕴含着丰富的人生哲理、道德追求等，将其融入德育之中，不仅可以实现德育内容的丰富，还可以使学生在传统文化的感召下，自主建立正确的道德认知，提升道德水平。基于此，我在组织班级管理活动的时候，尝试采取以下方式将传统文化融入德育之中。

一、建立班级文化环境

康有为在研究早期德育教育的过程中指出，德育讲求陶冶，我们需要发挥环境的熏陶作用，帮助学生潜移默化地形成良好的品德。对此，我在组织班级管理活动的时候，对环境建设给予了充分的重视，发挥传统文化的作用，为学生建设物质文化、精神文化环境等，使学生在日常与环境互动的过程中，受到德育的熏陶。對此，我在组织班级管理活动的时候，从物质文化和精神文化环境的建设入手，采取多样的手段将传统文化渗透其中。如在建设物质文化的时候，按照夸美纽斯在其《大教学论》中对环境建设的要求，我首先发挥教室墙壁的作用，为学生粘贴一些名人画像、名言警句等，如张贴孔子的“敏而好学，不耻下问”；李白的“天生我才必有用”；毛泽东的“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”等，借此创设浓郁的文化氛围，使学生在日常观察、品读中，受到文化的熏陶与激励。其次，我则发挥教室角落的作用，创设阅读角，为学生提供多样的极具可读性的书籍，如古诗词、学校历史文化等，使其在阅读的过程中，积累丰富的语言文字，同时受到文化的熏陶。再如，精神影响着师生的思想和行为。对此，在进行德育的时候，我发挥传统文化的作用，建立班级精神文化，以此发挥其熏陶作用。具体来说，我以传统文化为基础，联合全体学生打造班级浓郁的学风。与学生们一起利用班会时间制定本班的班训，如“慎思”“笃行”，以此约束学生的行为。与学生们合作组织传统文化主题班会，由学生在课前自主搜集与传统文化有关内容，在班会上进行讨论。近期我们就组织了以“孝”为主题的班会活动。在此次班会作用，我引导学生讨论老人摔倒要不要扶该社会现象，以此在辩论中，渗透“孝”的理念。在这样的物质文化和精神文化建设的过程中，实现了传统文化的有效渗透，而且，学生在传统文化的熏陶下，实现了精神世界的丰富。

二、实现德育与学科的融合

德育单靠班主任是难以有效实现的，还需要发挥其他任课教师的作用，在通力合作下，使学生沉浸在传统文化之中，受到文化的熏陶，实现道德品质的提升。为了实现这一点，我与其他学科教师展开了积极的讨论，就如何在学科教学中落实德育目标提出各自的意见。在统一意见的情况下，我们尝试从教师自身和教学活动这方面入手，实现德育渗透。以教学活动为例，无论是语文、数学、英语，还是体育、科学等课程，其中都蕴含着丰富的人文价值。在教学活动开展中，我们要打破知识内容的限制，深入其中，挖掘文化内涵，采取多样的新的教学方式，将其展现在学生面前，使学生在文化内容的熏陶下，既能掌握有价值的知识内容，又能获得道德品质的发展。比如，在语文教学活动开展中，教师要发挥古诗词内容的作用，揭露其中的传统文化内容，使学生在文化内容的品读下，加深对文本内容的理解，同时受到诗人良好品行、道德品质的熏陶。在数学教学活动开展中，教师则可以将数学文化内容引入其中，以数学史培养学生的积极情感，以数学美培养的审美素养。

三、发挥班级活动的补充作用

班级活动是教师组织班级管理最常使用的一种手段，丰富多彩的班级活动不仅可以点燃学生的参与兴趣，还可以使其在主观能动性的发挥下，积累经验，受到熏陶。在德育要求指导下，我往往立足传统文化组织班级活动。如，我会利用课余时间组织“读经典”活动，引导学生阅读《朱子家训》、《弟子规》等作品，使其在阅读中，学习古人的智慧，同时受到其中传统美德的熏陶。再如，我还会利用节假日组织“庆祝节日”活动，引导学生搜集与传统节日有关的内容，其发展历史、文化内涵等，从而在开拓学生视野的过程中，使其受到文化的熏陶。

总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要发挥其育人价值，积极创设有效的育人环境、将德育渗透到学科教学之中，使学生在多样的班级活动参与中，受到传统文化的熏陶，并以此为指导，约束自己的思想与行为，提升道德品质。

参考文献

[1]许爱英.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].学周刊，2018（02）：54-55.

[2]袁金艳.探析在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略[J].教育观察，2017，6（20）：19+33.