蔡素芳

摘要：语文作业是语文教学中的重要组成部分，也是教师检测教学质量的重要手段，通过让小学生做语文作业，可以帮助小学生更好的掌握、消化和巩固所学知识，同时在一定程度上有助于小学生创新能力和智力的发展，以及小学生综合素质的提高。在小学语文作业中不能把书面作业作为唯一的形式，而应根据语文教学的内容、学生实际情况及年龄特点，优化语文作业，使之既能激发小学生良好的学习兴趣，又能在作业中巩固所学知识，丰富学生的知识储备，进行思维发展，进而提高小学生的语文素养。

关键词：小学语文；作业优化；方法策略

小学语文作业形式单一、任务繁重已成为小学教学中的普遍现象，在当下语文教学中，小学语文作业的设计布置不尽如人意，教师们设计的作业量多且单调，机械重复的做作业，长此以往，不仅会限制小学生的思想，还会使小学生产生厌学心理。如何提升小学生语文作业质量，是教师们急需解决的问题。可以从以下几个方面来进行改善，其一：学习语文知识是长期积淀的过程，合理布置语文作业，可以确保小学生的作业效率及质量，而不是通过布置大量的作业来提高小学生的语文作业质量；其二：增强小学生对语文作業的兴趣，如果语文作业的形式比较呆板，内容比较枯燥，则会使小学生对语文学习的兴趣大打折扣；其三：开放性教学模式，不拘泥于一种形式或一种答案，教师可以将教学方式与教育实践相结合，使教学知识与生活相融合，进而增强小学语文作业的多样性。

一、作业量的优化

语文学科是小学学习的基础课程，小学生要完备自身语文储备，就需要长期的积累与训练，因此，教师在设计语文作业时，不能仅仅想着急于提高小学生学习成绩，而是要适度适量的布置语文作业。教师对小学生的培养应该是循序渐进的过程，而不是盲目地以大量的作业来强迫学生学习，甚至造成小学生抄袭、让别人代写等不良学习行为。所以，最好的选择是布置适量的作业，让小学生可以高效地完成作业，进而提升小学生语文综合能力。

例如：在布置一天的作业时，我选择留取适量的作业，改变过往作业负担重、学生积极性不高的情况，通过留取适量的作业，教师可以保证小学生们高效、认真的完成作业，同时还能培养小学生对语文学习的兴趣。因此，教师应该认真选择真正有利于小学生发展自身潜能，并提升学生自身兴趣的作业，而不是盲目设计。通过适量的布置设计作业，学生可以更高效的完成作业，也有了更多的时间可以进行课外语文阅读，进一步激发了学生学习语文的兴趣。

二、作业趣味性的优化

苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”在现在的教学方式中，由于教师教学方法过于单一，致使小学生语文作业缺乏趣味性，让小学生感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师应该提升自我创新意识，在布置语文作业时，要贴近小学生生活，从生活中使小学生找到对语文作业的兴趣，体验到学习语文的快乐。

例如：在教学《小英雄雨来》这一课时，在课上首先我带领学生通读全文，然后进行课文分析，最后，在布置课下作业时，我选择让小学生分小组自己扮演一下小说中的角色，真正体会当时小说中人物的心情，进而激发小学生们学习语文的兴趣，同时，通过小学生们，扮演书中的角色，还可以帮助他们更好的理解文章，理清人物关系，更好的学习语文知识。语文作业趣味性作业的研究，不但可以让学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以帮助学生展现个性，实现学生学习的自主性。

三、作业开放性的优化

小学语文开放性作业体现了生活性，生活性是小学生学习语文内在的感悟与体验的源泉。小学语文开放性作业具有实践性、综合性、拓展性等特征，突破了课本的封闭状态，使小学生处于一种开放、多元、主动、动态的学习环境之中，一定程度上促进小学生思维的活跃。小学语文作业的开放性优化，使语文作业的形式多样新颖，进一步增进学生主动参与、积极思考、主动参与的意识。

例如：在教学课文《小狮子艾尔莎》中，在教学内容结束后，我让学生在课下充分发挥自己的想象力，想象这个故事的结局，按照自己的想法将结局改写或续写，培养学生的创造性思维。课外作业是巩固课堂知识的重要手段，是课内知识的向外延伸。教师在设计布置作业时应该做到在时间上、题型上、目标上、生活上、评价上开放，从而进一步让学生们充分享受开放型作业带来的乐趣。

综上所述，优化小学语文作业不仅能够提升小学生语文作业质量水平，同时，还能在一定程度上促进小学语文教学效果的改善。因此，教师在进行作业布置时，应该充分考虑所布置的作业是否符合小学生自身能力，作业内容是否具有趣味性、开放性，应抓住小学生对语文学习的兴趣点，结合小学语文教学的特点，真正做到对小学语文作业的改善，另外，教师应该结合自身的教学方式，注重培养学生良好的作业习惯，同时，教师在进行作业批改和点评时，根据学生反映的问题，进行详细讲解，以此来提高小学语文的教学质量。

参考文献

[1]汤金燕.小学语文作业优化设计策略[J].江西教育，2017（27）：47.

[2]李喜强.小学语文家庭作业优化设计的策略探析[J].课程教育研究，2017（47）：72-73.