在识字教学中追寻“本真”

2019-09-10秦志平

语文天地·小学版 2019年9期

秦志平

识字是小学生学习语文的童子功，识字是阅读和写作的基础，贯穿在整个小学语文的教学之中。随着年级的升高，有的识字教学就流于形式，导致学生识字能力的下降。因此，在小学语文教学中，加强识字能力的培养显得至关重要。

在识字教学中，创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字方法和形象直观的教学策略，追寻“本真”，培养学生独立识字的能力，让学生逐步领会汉字的构字特点，从中享受识字带来的乐趣。因此，我们的识字教学应该扎扎实实，遵循语文教学和学生认知发展的规律，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，让学生在“本真”中提高识字的能力，获得基本的语文素养。

一、进行文化渗透，播撒智慧的种子

曾经以为，识字教学就是带领学生识记字形，学生会读会写就行。随着教学的一步步研究，才渐渐明白远非如此。识字教学绝不仅仅是简单的识记字音、字形，更应该注重一种文化的渗透，让学生深深地根植于汉字文化的土壤中。这就要求教师们有一颗追根溯源的心，努力探究汉字的规律。

如教学示字旁，教师先出示一幅图，让学生猜一猜是什么字，然后，教师用自己生动的语言描述了“示”的演变过程。在比较示字旁和衣字旁时，教师和学生一起边分析边写在黑板上。为了加深印象，教师特意用放大镜把示字旁和衣字旁不同的地方放大了。这样，学生看起来一目了然。

在教学“神话、祝福、祖先”这一组词串时，注重文化的熏陶，出示了一幅嫦娥奔月图，让学生讲讲嫦娥奔月的故事。然后，启发学生：你还知道哪些神话故事？于是，盘古开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日的故事等娓娓道来。了解字的来龙去脉，懂得跟词语有关的故事，同学们能轻松地掌握这些字词，并从中领略我们中华民族悠久的历史文化。

二、改变行进路线，领略美妙的风景

教学如果只是一成不变的模式，学生学起来势必会有疲倦感。如果采用多种方式，引领学生读好词，体会词语本身所蕴含的无穷魅力，那么，学生的思维就会得到拓展，创新的种子也会在学生小小的心灵中萌芽。

《雨后》一课的识字教学中，教师首先出示了一组词语：树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋、妹妹、短粗、咬着、糟糕。给学生三次机会，把自己认为最难读的词语读准确。然后，采用了玩魔方读词语的方法，点击一下出现一个词，指名学生读。然后，教师当了一回有心人，把词语进行了归类，变化了词语的顺序，把“妹妹”换成了“小辫”，把“树梢”换成了“骄傲”，变成三个词一组形式：赤脚、使劲、糟糕;发射、兴奋、骄傲;短粗、小辫、咬着唇儿。

师：小朋友们，让我们来读读这些词语，再仔细观察一下这些词，你发现了什么？

生：我发现这些词每一行是同一个自然段中的。

生：我发现这些词每一行之间是有联系的，第一行是描写小哥哥的表现，第二行是描写小哥哥的动作和心里活动，第三行是描写小妹妹的样子。

学生从词串中读出了一种感情，读出了一种韵味，让课堂充满了情趣。识字教学中，偶尔改变行进的路线，拐个弯继续前行，能看到别样的风景，增强学生对文字的敏感力，培养学生对祖国语言文字的热爱。

三、充满浓浓真爱，触摸语言的质感

爱不是一个简单的汉字，更包含了人间最美好的情感。恩格斯在《自然辨证法》的导言中，把思维着的心誉为世界上最美的花朵。识字教学中，有思维的积极参与，有爱的力量，花儿会更灿烂。在教学四个成语“舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐融融”时，教师让学生观察插图，然后用富有感染力的语言启发学生。

师：老牛会为小牛做些什么呢？

生：老牛会给小牛喂奶。老牛会带领小牛到青青的草地上吃草。老牛会用头靠着小牛，陪伴小牛一起睡觉。假如下雨，老牛会用自己的身体挡雨，不让小牛淋雨。

当讲“乌鸟私情”这一成语，教师声情并茂地讲了《乌鸦反哺》的故事，然后动情描述：父母对儿女之间，长辈对幼辈之间，老师对学生等这种真挚的情感，就叫舐犊之爱、乌鸟私情。这种爱是朴素的，是真挚的，是美好的，课堂中自始至终萦绕着一种浓浓的爱的元素。

四、抓住精彩瞬间，表达真挚的情感

教学是教师与学生双边的活动，只有教师与学生之间默契地配合，及时地互动，这样的课堂才会焕发生命的活力，才会绽放异样的光彩。

在识字教学中，一位老师讲到“祝福”一词时，启发学生：你什么时候给谁送过祝福？学生有的说儿童节，有的说妇女节，有的说生日等。