方青稚

（浙江卷·小说）

试题简评

《呼兰河传》是现代著名作家萧红的长篇小说。萧红被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，1911年生于黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区），1942年病逝于香港。1940年写于香港的《呼兰河传》是一部充满童心、诗趣和灵气的“回忆式”长篇小说。作者用舒展自如的巡视式艺术手法，以情感的起伏为脉络，为生于斯、长于斯的呼兰河畔的乡镇作传，为这个乡镇的风土人情，为各种各样人的生与死、欢乐与悲哀作传。娴熟的写作技巧，抒情诗的意境，轻盈的文笔，造就了其巅峰之作，为中国文学奉献了一部不朽的经典。

今年浙江卷命题能够体现新课标理念、新课改精神，在真实情境、典型任务中考查学生的语文核心素养。选文取材于长篇小说，是一种有益的创新探索和实践。这样做，充分拓展了现代文阅读的命题空间，有效地规避了一些考生考前的猜题押题，符合新课标阅读教学理念，契合新课标的“整本书阅读”任务群要求，对培养学生的语文核心素养起到了很好的导向作用。

文本内容思想积极，富有教育意义;从孩子的眼光来看自然环境、风俗人情，给读者以温暖、美好的审美感受，彰显了立德树人的命题特点。名著的选用，保证了文本的经典性，实践了新课标倡导的“整本书阅读”理念。

四道试题，一方面，与教师的常规教学紧密联系，有效地考查考生的相关知识及迁移能力。如第12题要求“分析本文叙述上的特征”，考查人教版“外国小说欣赏”中有关“叙述”话题的相关知识，也涉及苏教版必修二“和平的祈祷”专题的写作知识“恰当选用叙述的角度”。第11题要求“概括‘我’的形象”，能让考生自然地运用到教材中的知识，给考生一种“熟悉感”。另一方面，题目创设了“真实情境”，让考题努力接近人们日常的语文学习内容、方式，而且答案尽量“开放”、多样，即在保证设题科学性的同时，避免问题层层设限而答案指向单一的情况，给考生创造了充分的思考空间、个性展示机会。比如第10题，要求考生简析“语言特点”，它包括修辞、用语、句式、语气、风格等诸多内容，考生可以多角度回答问题：简析“语言特点”更贴近文学作品本质，有助于考查考生的审美能力，且考生又不能用“答题套路”应对。第12题考叙述特征，也呈现出“开放”的特点。

高考原题

阅读下面的文字。完成10-13题。（20分）

呼兰河传（节选） 萧红

邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。

那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了。在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去。向着大街开了一朵火黄的黄花。

因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黃瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。

太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂。等到第三天就在窗棂上开花了。

再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。

后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的。成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。

从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。

但是从外边看起来，那窗子实在好看。开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。

还有一棵倭瓜秧。也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。

夏天，我在后园玩的时候。冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。

我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。

有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。

祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。

冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。

有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩。我听到了冯歪嘴子还说：

“老太爷今年没下乡去看看哪！”

有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。

有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。

秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。

这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。

于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。

冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。

这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。

冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了。冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台。就什么都可以看见的。

一到了秋天。新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。

冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。

祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去買，有的时候让我去买。

不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。

祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。

当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。

当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。

因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边。就问着：

“要吃一片吗？”

而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。

冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。

10.简析文中画线部分的语言特点。（4分）

答：___________________

11.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）

答：___________________

12.分析本文叙述上的特征。（6分）

答：_____________________

13.如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）

答：____________________

试题精讲

10.【解析】本题考查鉴赏文学作品精彩的语言表达艺术，指向新课标的“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”两大核心素养。

赏析句子的语言特点，一般从艺术手法（多指修辞手法）的运用、词语的选用、句式的选择以及语言的整体风格等几个角度来考虑。

答题时，首先要指明具体的语言特点，最好能结合例子说明，然后要指出这样表达有什么效果，或者表达了怎样的情感。

【参考答案】①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。（若答“口语化”“简洁明了”“白描手法…‘语言质朴”“乡土气息”以及“用‘一天’‘两天’‘第三天’‘再过几天’等时间数词写出黄瓜生长的迅速”等，均可酌情给分。）

11.【解析】本题考查赏析作品的人物形象。赏析人物形象，主要是归纳人物的性格特点。一方面要从人物的外貌特征、言行心理等人手，一方面从环境描写、人物关系等间接因素着眼。

“我”的形象特点，可从如下的故事情节中分析归纳：①“我就摘了黄瓜。从窗子递进去。”②“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。”③“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。”④“而我也不说吃。也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。”

【参考答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话。表现出“我”调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又“呆在那里”不说话，表现出“我”矜持的一面。

12.【解析】本题考查小说的叙事技巧。是由教材相关教学知识点延伸出来的能力考查。叙述特色，一般从叙述视角（包括全知视角、有限视角、转换视角三种形态，第一、第二、第三人称以及人称变换）、叙述方式（顺序、倒序、插序等，线索特点）、叙述手法（语体、节奏以及背景等）等几个方面考虑。作答时，要指出这种特色的艺术效果。这篇小说读起来很像散文，感觉真实、亲切、温暖、美好，原因就在于第一人称的运用、孩子的视角以及语言的生动活泼。

【参考答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

13.【解析】本题考查对小说主旨、形象、情节、环境等的探究。让考生选择标题，体现了命题的开放性。考生根据自己的阅读经验和人生体验。选择其中一个能充分说明理由即可。通过对假想的标题解读，揭示该标题的自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等），可考虑标题是否表达了作者的感情和态度，是否揭示了文章的主旨或哲理，是否可成为文章的线索和脉络等。

选择“磨房里外”，可侧重指出其交代故事发生和人物活动的背景、构建故事情节，以及“里外”的深层含义。选择“冯歪嘴子”，可侧重考虑人物形象的塑造、故事情节的推动和文章主旨的暗示。

【参考答案】（示例1）选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。

（示例2）选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公。以此为题。可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物。串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。