孙薪

【摘要】在如今这个信息化的时代背景下，信息技术在现代教育当中的地位和作用表现得越来越突出，这也是目前在小学阶段特别关注信息技术课教学的重要原因。信息技术课程是培育学生信息化素养的学科，也是让学生适应信息化社会的必要保障，而为了保证信息技术课教学效果就需要找准方向，将培养学生信息核心素养为指导。其中计算思维作为信息核心素养体系当中的核心内容，必须要得到教师的高度关注，并将计算思维培养贯穿信息技术课教学的全过程。

【关键词】计算思维;小学;信息技术课;教学方法

信息化时代的来临给小学信息技术课程提出了更高要求，需要教师在课程教学质量以及方法上高度重视并着眼于学生学科核心素养的发展。计算思维是人大脑意识所生成的思维方式是信息技术课程的核心素养，也是学生适应信息化时代不可或缺的思维能力。所以不管是要贯彻核心素养教育，还是要推动信息技术课教学的长效发展，都要重视小学信息技术课程，并且将培养学生计算思维作为着力点，为学生信息素质和整体素质的综合发展指引方向。

1. 计算思维的影响

计算思维是利用计算机科学基础概念解决问题，设计系统与理解人行为的一项思维活动，包含了计算机科学的系列思维活动。计算思维在信息化时代到来前并未得到人们的高度关注，而在现代科技迅速发展和网络信息技术持续进步的背景下，我们已经步入到了一个信息化时代，而且整个时代在快速发展和更新进步。在这个阶段，人们对计算思维的关注度有了很大程度的提高，并积极着手于计算思维的研究。计算思维在处理事务过程当中所运用的方法和计算机非常相似，所以也被称作计算思维。计算思维能够促进人学习能力的发展和进步。正是因为计算思维和计算机处理问题方法非常相似的特征，让计算思维成为了信息技术高速发展背景下不可忽视的内容。小学信息技术课程的开设体现出了我们对信息技术的高度重视和不断适应信息化时代所探究的策略与方法。将培养学生计算思维作为信息技术课程的核心，将会极大程度上推动学生知识的探索和研究，同时也能够不断提高学生其他思维品质和学习品质的培养，提高学生的整体素质。

2. 计算思维对小学信息技术课教学的启示

计算思维给小学信息技术课程教学落实带来了多方面的启发，也让教师改进教学带来了更加明确的方向和确切的发展目标。研究计算思维，对小学信息技术课程教学带来的启发，有助于教师做好课程规划和设计，从而给学生提供一个高质量和高效率的学习课堂。计算思维对小学信息技术课的启示，主要体现在以下几个方面：一是课程改革启示。在课程教学当中教学材料和学生的学习质量有着非常密切的关系，同时教材编写和学生所学内容也存在着直接关联。当前的小学信息技术课程所运用的教材都是比较陈旧落后的内容，存在不少重复性知识，且没有基于知识体系构建角度进行内容安排。在这样的情况之下，会导致课堂教学变得混乱，影响信息技术教学开展，所以为培育学生计算思维，应该着手编制高价值的信息技术素材，对计算机技术进行全面深度阐述，在保留原有教材精华的同时，融入时代化素材，帮助学生构建知识体系，完善学生计算思维和实践能力。二是教学形式启示。教师在信息技术教学中应该努力消除和学生的隔阂与距离，不在机械性的灌输知识，而是把培养学生计算思维作为核心内容，让学生逐层次感知计算机科学的魅力。为保证计算思维培养效果，教师要积极变革传统教学形式，加强对信息技术手段的应用，密切教师和学生之间的交流，并积极利用多样化的教学资源来增强学生的计算思维和学习适应能力。三是学习方法启示。计算思维的形成和发展不单单有利于学生对计算机技术和信息技术的知识内容进行有效学习，还能够助推学生其他学科的发展。待学生具备了良好计算思维之后，可以在学习当中保持更加积极主动的状态，有效发现和解决各种各样的问题，在理论和实践结合过程中形成良性循环。为保证计算思维培养的效果，教师要引导学生改变学习方法和策略，将促使学生自主性学习作为根本，鼓励学生自主构建符合自身学习和成长要求的学习方法，促进计算思维培养目标的顺利达成。总而言之，小学信息技术课教师要牢牢把握课程教学重点和学生的内在需求，以培养学生计算思维，为核心改进课程教学活动，让计算思维开拓学生的成长进步空间，转變学生的生活与学习，更让学生一生受益。

3. 基于计算思维培养的小学信息技术课教学实践策略

3.1 改变教学观念，重视培养计算思维

计算思维是信息技术学科的核心素养之一，是学生学习这一学科的必备思维能力，还是学生习得其他学科知识技能的基本思维方法。在当前大力倡导培育公民信息素养的背景下，在要求学生适应信息化时代的要求之下，把计算思维培养作为重点已经成为了当务之急。万思维的提出最早是美国的计算机科学家，而针对于计算思维的概念一直到现在主要有三个类别的定义说明，分别指出计算思维是一种重要的过程思维、可视性思维和综合性思维。新课程改革纲要当中，将计算思维放在了学科核心素养的地位，要求在学科教学当中践行计算思维培养。所以信息技术教师首先应该在教学观念上进行调整提高，对计算思维重视程度并认真梳理和把握计算思维概念，使得这项思维融合到信息技术教学当中。就拿算法与程序设计这一小学信息技术课程当中的重要模块来说，能够为学生计算思维发展提供载体，只有直面计算思维，关注算法和程序设计，才能够真正推动计算思维在课堂实践中的落实。教师在这一模块的教学当中，需要改变过去只是关注知识学习而忽略计算思维培育的教学情况，优化教学流程，将发展学生计算思维，并让学生学会解决问题的思维方法作为关键，而不是学习与掌握编程技术。重新设置的教学流程应该是按照自然生长速度模式设计的流程，其中计算思维是树根，运用计算思维解决实际问题是树干，开展算法练习是树枝，掌握命令格式是树叶。

3.2 优化教学过程，融入计算思维训练

在教学过程当中融入思维训练是达成培养学生计算思维目标的主体部分，因为课堂教学是主阵地，是学生思维发展的必要保障。在对教学活动进行安排的过程中，需要将计算思维训练融入到教学活动的各个环节，接下来同样以算法和程序设计部分的教学为例来进行说明。首先在导入阶段，教师可以运用情景导入的方法把握教学切入点，训练学生抽象思维。教师可以先带领学生玩猫抓老鼠游戏，然后再玩电脑版本的猫抓老鼠游戏，利用情景创设的方法提高学生的课堂参与兴趣，让学生融入到任务情境当中，抽象出电脑游戏的角色与背景，并掌握整个游戏过程。其次，是带领学生进行问题分析，以便训练学生分解思维，为计算思维的完善提供必要保障。但是可以提出游戏制作的大问题，不过直接完成这一任务难度很大，于是可以将其分解成多个小问题，让学生逐个突破的过程中锻炼分解思维。最后是引导学生搭建算法脚本，并进行调试纠错和展示，有效强化学生的算法思维，完善计算思维。

伴随着小学信息技术课程改革的实施，必须对课程进行创新性的规划设计并立足学科价值和思维方法角度提高规划设计的完整性和科学性，使得学生能够在学习当中经历学科思维过程，强化思维能力。计算思维是小学生学习信息技术这门课程需要不断完善和发展的思维能力，这是该学科学习的基本技能之外，还能够为其他领域学习奠定坚实基础，从而让学生终身受益。对此在信息技术教育当中，教师除了要着眼于计算机知识技能的教育指导之外，还必须面向计算学科思维能力的培育，将完善学生计算思维作为信息技术教学的重点，推进知识与思维相辅相成，让思维伴着知识畅通爆发，也让能力伴着思维创新而实现升华。